初中议论文--初中数学成绩反思作文
2019-12-18 09:30:02 67
首先，项目背景
由于“错误资源”在初中数学教学中的地位和作用；
初中数学反思作文。使用“错误的资源”存在问题。
2.研究结果与分析
（1）总结了“资源”的教育功能
挖掘和使用“错误资源”的教育功能：及时集体发表评论，培养团结合作精神；提供探索空间，培养探索能力；抓紧背部，培养创新思维；注意细节，养成严格的学习习惯。
学生在学习过程中出现并通过集体错误识别，思考和纠正过程产生的课程资源是更真实，更有价值的教学资源，应予以有效利用。对于“”的出现，教师应该宽容，也要善于运用，并引导学生正确地归因和巧妙地运用它，以培养学生的创造性思维。使“”变得美丽，并使教室更加生动有趣。
新课程要求学生“自治，合作和询问”，这必须伴随大量错误。面对学生在课堂上的错误，老师是在用“错”字挡住学生的嘴，双手给出正确的答案，还是利用这些错误为教学带来价值？
在课堂教学实践中，经常在学习过程中发现学生，但原因有所不同。在教学中，教师常常忽略学生的各种想法，导致宝贵的“”资源无法得到应有的发挥。首先，容忍学生的外表，让他们在解决问题时说出自己的想法，以便学生能够独立地构建知识并形成正确的理解。其次，资源在课堂教学中被用于不同的环节。使用“”查找新的学习切入点，使用自主学习的查询点，消除错误的真相，了解数学的本质；使用“”激活学生并激发学生的创造性思维不断涌现。最后，讨论“”，思考错误的问题，思考解决问题的思想的完整性和严谨性；反思所涉及知识点的深度和彻底性。 “正确，这可能是一种模仿；但这通常是一种体验。”对于教学而言，教科书是实现课程目标和实施教学的重要资源，但它们并不是唯一的资源。在课堂教学中会产生更多的教学资源，学生会成为学习过程的一部分，并且通过集体出现，在错误识别，思考和纠正过程中产生的课程资源是更真实，更有价值的教学资源，应加以有效利用。
1.在适当的时候进行集体评论，以培养团结与合作的精神。
“学生的数学学习过程是自主构建自己对数学知识的理解的过程。”在教学过程中，我们的老师会启发，启发并热情地邀请学生们来。要回答问题，即使学生只有几个主意和想法，我们也必须鼓励和启发他们。对学生来说，回答错误不一定是一件坏事，但这是学生在学习数学过程中的正常尝试。数学学习过程实际上是一个不断提出假设，修改假设并不断使学生的数学认知水平复杂化甚至成熟的过程。 [案例]在研究了第3章的第一部分``直线与圆之间的关系''之后，我发现许多学生在工作簿中的作业上犯了一个错误。使用集体评论来培养团结与协作的精神。
当学生出现时，教师给学生足够的时间和机会去发现和纠正，从而积极地构建学生的知识并形成正确的知识。在老师的包容和鼓励下，学生的奇妙思想取得了意想不到的成绩，增强了学习的积极性和自信心。良好的数学情感和态度是学生参加数学活动的重要动机，也是克服困难和探索创新的力量来源。
2.为探索和发展探究能力提供空间。
数学练习是一个动态，变化和发展的过程，学生随时可能会遇到各种意外事件。我们应该利用教学资源，充分利用它们，将弊端转化为收益，训练学生做出正确的归因，使课堂更加生动有趣，使“美丽”成为现实。
（1）让“”成为学习新知识的起点和自主学习的探究点。
许多是可以预见的。在准备课程时，教师应预见哪些学生可能会出现在学习过程中并充分介绍他们。通过专注于教学，让学生在“尝试”活动中进行比较和思考，并从“中”寻求真相。教师从逆向思维的角度切入教学，有意设计并设置了一些思考陷阱，以激发学生独立探索，思考，区分，分析和比较的能力，从而发现，修改，并最终了解更坚实的真理。 [案例]教授``不同分母的分数加减法''时，老师举了一个示例问题：
示例：计算：让学生独立计算并展示自己的观点。计算后，老师整理出学生的各种情况。大约有五种情况。使用“”查找学习新知识的切入点，以及自主学习的探究点。从学生的角度出发，应用“疾病”并在整体上实施分层教学，这是高度针对性的。
（2）让“”激发学生的创造性思维和创新能力。
创造性思维的特征是创新，而不是重复。这需要强大的创意，并提高学生的创造性思维。教师必须不断提高他们的专业知识水平，刻意学习教科书，利用学生的学习经验，并经常提出非常规的问题，这常常会引起学生的强烈反响，激发他们的创造灵感，并培养学生的原创思想。
[案例]计算：
在初三数学复习课上，许多学生做错了。对于大多数学生来说，解决方案是减少分数分数方程式，老师并没有让“”溜走，而是让学生的思想重新出现在大家面前，却发现“”是如此美丽。将简化问题简化为方程式即可解决问题，这实际上是“望着山脊和山脊”，从而激发了学生的兴趣，并使他们的创造性思维不断出现。
3.注意细节并养成严格的学习习惯。
讨论“错误”是养成严格的学习习惯的好方法。讨论“错误”是学生对自己的反思，也是老师对自己的教学的反思。通常，我们总是能听到老师的抱怨：“这个问题刚说完，学生又犯了错。”学生经常拍手叫“不公正”：“我已经多次问过这个问题。为什么又犯了一个错误？”这种现象的原因是老师和学生没有讨论这个问题的原因。关键是要专注于问题的结果，并轻视解决方案后的反思。反思是一种积极的“承认”和高级思考形式的过程。解决错误问题后的反思是对解决问题的整体活动的反思，包括对练习知识点的反思，对解决问题思想的完整性，严谨性和严格反思。在课堂教学中积极培养学生的反思性习惯，使他们在思考和欣赏过程中放松思想，体验成功。
①讨论“对解决问题的思想的完整性和严谨性的错误思考
由于年龄和思维的特点，初中生学习和学习时往往不够深入对半知识和解决方法感到满意通常，由于思维不足，一种或另一种方式，论证可以使学生充分暴露其思维的缺陷并思考错误的问题，这有利于培养学生严格的思维习惯。
-反思所涉及的知识点的深度和彻底性。
许多学生总是具有低水平的技能，遇到一个问题，乍一看非常简单，所学知识所涉及的要点很熟悉，解决问题的方法也相对很清楚，因此思想停留在肤浅的层次上，解决问题时很容易犯错。反比例赋我提出了三个错误的问题。当学生学习一些东西时，对数学概念或原理没有深入的理解，而不能完全理解自然的短视思维障碍，我们都对数学教学有了深刻的理解。
建构主义认为学习不是简单地讲，而是通过意义，我通过自己的活动感到自我感知和体验。通过引导学生体验，反思和感知，我使学生成为课堂教学的亮点，并达到自主构建数学知识和思维方法的目的。
（II）探索了“资源的有效利用”
教科书各章中的每个问题由于各种原因而出现，作为新课程的实施者，教师只能发挥自己的作用。尽可能多地教授智慧和创造力，针对不同的特点，可以采用适当的策略和方法来最大化其有效性，促进新一轮的数学课程改革，根据“资源”的不同特点，我们探索了以下三种
1.组织学生改正自己
一些“资源”很容易理解，并且没有详细制作。一旦学生获得练习簿，他们将立即发现原因，并可以让学生更正它们。有两种方法可以指导更正和在教室外进行更正。
（1）课堂指导式更正
在课堂上允许的时间条件下，学生可以在班级内组织更正。教师根据“资源”内容设计问题或纠正“错误的问题”。学生交流，讨论并表达他们的观点。老师们最后总结和总结。
随着学生的能力和对问题的认识的提高，他们也可以有意识地放弃根据“资源”内容设计问题或设计“错误问题”并自行纠正问题的任务。有时学生会问许多老师没想到的问题。
（2）课外合作矫正
要求学生把错误的问题带回来进行矫正。如果找不到，请与同学合作讨论并更正它。这样可以充分发挥学生的主体作用，同时培养学生的合作精神。它主要以“长时间作业”的形式进行。给予学生关于错误主题的课外思考和经验，然后组织学生交流经验。通过与学生的思考进行书面交流，我得出以下教学思想和认识：①由于考试题不准确。 ②忽略隐含条件。 ③认识不清。
2.进行课堂讲座；
课堂教学中的学生动态及其教学方向是课堂授课的重点。
3.进行特别调查。
某些“错误资源”是对教科书知识的补充，可以用来扩展和扩展，这有利于学生扩大知识面并适应不同学生的需求。这些材料内容丰富，知识丰富，可查询且高度适用。如果学生可以单独纠正它们，则很难获得最佳结果。这要求教师认真准备课程，精心设计和组织主题调查。
（三）初中数学“错误资源”教学的思考及有效使用的建议：
1.在教学中，应注意培养学生的批判性思维以便学生可以学习思考
2. 2.在教学中注意听取学生的表达，并留出足够的时间让学生进行外部思考
3.解决结合数字和形状，培养学生独立思考和多角度思考的能力
（4）激发学生学习数学的热情
该课题的研究拓宽了学生的视野和视野激发学生的学习兴趣。在课堂教学中使用“错误的资源”进一步激发了学生的学习热情。例如：2009年6月，永昌中学七（3）人对“错误记录簿”进行了评估。 2010年1月，永昌中学八（3）人对“错误记录摘录和反思”进行了评估。该活动指导学生进行有目的和计划的摘录，并分析错误的问题。这些评估活动有效地激发了学生的参与热情，并促进了教师对错误问题教学的进一步思考。
