三年级下册数学教学计划
2019-11-30 00:45:01 104
一，指导思想：
根据新的“课程标准”的基本概念，学生将认识到数学与自然的紧密联系，人类社会；体验数学的价值，增强对理解数学和应用数学的信心；最初学会使用数学思维观察和分析现实社会，解决日常生活中的问题，然后形成勇于探索和勇于创新的科学精神。社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。
二，教学目标：
1，以便学生计算除多位除法外的一位数，两位数与两位数相乘，将进行相应的乘法，除法估计和校验。
2.使学生的帐户计数多个部分，即整数十，整数百，整数千，整数十，整数百，整数十，两位数，整数十，整百（每个产品少于十）。
3，使学生初步了解简单的小数（不超过两个小数部分），初步了解小数的含义，读写小数，初步了解小数的大小，将计算出加减十进制定律
4.使学生了解东，南，西，北，东北，西北，东南和西南的八个方向，并确定给定方向上的其余七个方向（东，南，西或北） ）。方向，并且可以使用这些词来描述对象所在的方向；它将查看描述步行路线的简单路线图。
5，为了使学生理解区域的含义，可以使用自选单元来估计和测量图形的区域，体验并识别区域单元，将进行简单的单元转换掌握矩形，正方形面积公式，将使用该公式正确计算矩形和正方形的面积，并估算给定矩形或正方形的面积。
6.让学生知道年，月和日的时间单位，了解他们之间的关系；知道一年中的天数和月数；知道24小时制时间法后，它将使用24小时制时间法来表示时间。
7.使学生了解条形图的不同形式，并初步学习简单的数据分析；了解均值的含义，并要求简单数据的平均值；进一步了解统计学在现实生活中的作用。
8.使学生能够体验从现实生活中发现问题，提出问题和解决问题的过程，了解数学在日常生活中的作用，并形成将数学知识综合应用到生活中的能力。解决问题。
9.使学生理解收集和平等替代的思想，形成在生活中发现数学的意识，并形成观察，分析和推理的能力。
10.使学生体验学习数学的乐趣，提高他们对学习数学的兴趣，并树立对学习数学的信心。
11.让学生养成认真工作和写作整洁的良好习惯。
III。教材资源：
本书内容包括以下内容：设置和方向；除数是一位数字的除法；统计;年月日;两位数乘两位数；区域;对小数的初步了解；解决问题；
1.数量和计算：
本书中教科书编排的数量和计算主要包括“除数是一个数字的除法”和“两个数字被两个数字”， “小数点的初步理解”三个单元，精心设计教学顺序，增加教学步骤，为学生探索和思考留出更多的空间。课本的一般形式没有计算公式，可以充分动员学生已有的知识和经验，使学生能够在自己的探索中了解写作过程和算术，作为解决问题的一部分，让学生了解计算在实际情况下的含义和作用，以及进一步了解，计算是帮助人们解决问题并逐步形成问题的工具-面对特定问题，首先确定是否需要计算，然后选择适当的计算方法（口头计算，估计，计算等），最后应用计算来达到解决问题的目的-这种思维方式。
2.空间和图形：
本手册的空间和图形内容主要包括两个部分：“位置和方向”和“区域”。
3.量度：
本卷的教科书进一步扩展了量度的知识范围。除了了解面积（土地图）单位外，它还安排了更大的时间单位。年，月，日和24点制时间方法。
4.统计知识：
在本卷中，教科书注重利用现有知识学习新的统计知识-了解条形图的不同形式，介绍平均值的概念以及平均的方法；另一方面，要注意实际问题，根据统计图进行进一步的教学，以便进行简单的数据分析，做出合理的推断。
5.解决数学问题：
本书的内容以数学形式安排，以解决问题。有两个主要单元。一个是“解决问题”单元，专门解决通过使用所学的乘法和除法知识来解决生活中的简单问题的问题，即连续乘法和连续除法计算的问题；另一个是“数学广角”单元，用于指导学生。通过观察，猜测，实验，推理等方法学习简单的收藏观念和等值替代观念，并运用集合和等值替代观念来解决一些简单的问题，并培养学生的观察，分析和推理能力。培养他们对发现数学问题以及发现和欣赏数学之美的兴趣。
6.实践方面：
这本小册子安排了两项数学实践活动：“年鉴制作”和“设计校园”。
第四，学生的基本情况分析：
本班的学生对一些基本的数学知识有初步的了解。学生更习惯于新教科书的学习思路和学习方法。大多数学生意识到数学知识无处不在，生活中无处不在数学。这个它为学生学习本书奠定了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
本学期除了加强对学生的基础知识培训外，还应加强对单亲父母的个人辅导，养成良好的学习习惯，努力提高学生的整体素质。
五，教学设计
1.注重教学情景的创建，注重学生的生活经验，提供丰富的情感材料，加强学生的操作能力活动，并结合生活。切实帮助学生建立相关的数学概念。
2.培养学生的估计和估计意识，注意培养学生的估计和估计能力。
3.让学生通过解决实际问题来学习和计算，并提高教学效果。
4.使用“迁移”方法来教导和培养学生进行推理的能力。
5.引导学生独立思考，交流和沟通，让学生体验探究的乐趣。适当及时地运用团体合作商业新闻网络的学习方法，注重培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
6.重视直观教学，充分发挥教具和学习工具的作用。
7.注意学生对计算过程和方法的理解，把握要点，突破难关，为学生打下坚实的知识基础。
8.让学生充分体验猜想，实验和验证的过程，并积极构建数学知识。
VI。教学进度和课程表
这本手册安排了59个小时的教学内容。授课内容各部分的授课时间安排如下，仅供参考，可以根据班级的具体情况适当，灵活地控制教师。
1，2.16-2.17位置和方向
2，2.21-2.24位置和方向，嘴巴划分
3，2.28-3.3间隔划分，笔和划分
4，3.7-3.10笔划划分
5，3.14-3.17笔划划分，整理和审查
6，3.21-3.24简单数据分析，平均值
7，3.28-3.31年，月和日
8，4.4-4.7个月，生产年，口头乘法
9、4.11-4.14间隔乘法，笔乘法
10，4.18-4.21笔算术乘法，排序和检查，区域
11，4.25-4.28区域
12，5.2-5.5劳动节休息
13 5.9- 5.12对面积和十进制数的初步理解
对14.6-5.19的分数的初步认识知识
15，5.23-5.26解决问题
16，5.30-6.3设计校园，数学广角
17，6.6-6.9总复习
18 6.13-6.16一般审查
19，6.20-6.23总审查
20，6.27-6.30最终检查和质量分析
VII。教学评估方案
教师评估学生是教学评估的一种常见形式。教学中教师评价分为即时评价和延迟评价两类。即时评估是对学生表现的即时评估，有助于及时纠正学习中的不足和错误，并鼓励学生促进学生的整体发展。延迟评估意味着在教学中，教师不会立即对学生的表现给予正面或负面的评价，而是鼓励其行为和语言以允许学生自由发言。然后选择适当的时间表达自己的观点。延迟评估可以充分促进创造民主教学自由的教育环境，提高学生的理解深度，并培养学生的自信心，灵活性和深厚的素质。在教学中，应同时使用即时评估和延迟评估，并应采用即时评估来鼓励学生及时学习。同时要注意学生的差异性，并进行延迟评估，使一些学生经过一段时间后再努力，学习知识和技能后逐步达到学习目标。 。
教学评估不是老师的专利。要充分发挥学生的主体作用。在教学中，应分散评价能力，鼓励学生进行自己的评价，并在学生之间进行相互评价。学生参与评估，即让评估者逐渐从被动接受评估转变为主动参与评估，从而使学生成为评估主体的一员，加强评估者与评估者之间的互动，并改善评估主体。评估者。我们将评估变成一个积极参与自我反思，自我教育和自我发展的过程。同时，在相互沟通和协商中，很容易形成积极，有效，平等和民主的评估关系。这将有助于评估者接受并同意评估结果，并促进其发展而不必担心改进。老师的日子一天比一天“您真棒！”显然不如其他学生的衷心“你太棒了！我想向你学习。”它也可以唤起学生的自豪感。学生自我参与的自我评估与教师评价的有机结合，更有利于帮助学生了解自我，建立自信，激发他们的内在发展，从而促进学生的自我发展。达到原始水平并实现主要价值。家长也可以参加评估，以便他们可以充分利用各种教育资源，调动所有积极因素，避免教育中的“真空”，并使学生在校内外也能以同样的方式生活，从而实现全面健康发展。
