浅谈聋校作文创新教学
2019-11-23 19:00:01 74
在聋人学校的长期教学实践中，作文教学一直是聋人学校中高年级教学的重点和难点。从某种意义上说，论文写作能力直接制约着学生综合能力的提高。作者结合聋人学校近十年的教学实践，谈谈学校论文写作的创新教学，论文写作创新能力的培养，并与同行分享。
首先，更新作文教学的概念
特殊教育改革方兴未艾，教师改革的成败。学校中新课程标准的实施给学校教师带来了严峻挑战。对于作文教学，教师必须首先更新其概念。
（1）为聋人学生的作文创建自由表达的时间和空间
与以前的旧课程提纲相比，促进自由表达是新课程标准作文教学的新概念。在作文教学中，教师应积极创造时间和空间自由表达论文，最大限度地发挥双胞胎的生命力，加强对学生的创新精神和创新能力的培养。
1.打破文字的僵持状态
聋哑学校的传统散文教学仅固定在叙事和作文课上。教学的内容和形式单一，缺乏兴趣，常常使学生产生“写作与恐惧”的心理。害怕写作，即使您撰写作品，质量也不高。教师应在平时放散文（不限于叙事和散文课），指导聋哑学生从课堂上走到课外，给予自由，激发写作热情，倾泻所见，所闻和所反思。创造力。
2.让学生的作文接近生活
是学生写好作文的前提和基础。尽管聋哑学生在身心上有缺陷，但他们的观察力是不争的事实。教师应充分利用各种活动，让学生感受到生活，享受生活，说话，拓宽作文训练的渠道。让学生生活中，开始联想和想象，放开梦想，感受自己的感觉，并不断提高写作技巧。
（2）给学生散文“解禁”
传统学校的散文教学为聋哑学生创建了许多“禁区”，这不利于以释放论文的创新精神。培养创新能力。在新的课程标准下，教师应给学生一篇文章“畅通无阻”，并为学生的写作提供广阔而灵活的环境。
1.淡化语言要求，减少命题论文
传统书写笔记的叙述，壮壮的描述等，尽管它极大地有助于培养识字能力。然而，在新的课程标准下，论文的创新性教学应尽量减少表达对学生的限制。除了对样式的特殊要求外，还应鼓励学生创新，选择合适的角度，感觉相同并拥有多种材料。类型，百花齐放。同时，坚持自制题，少写命题，让学生根据生活和学习经验写各种申请书。
2.折衷选材，用心
教师应积极引导学生扩大和丰富作文的内容，不仅限于课本的制作，应从多个角度选择同一主题的材料，寻找重点根据自己的写作，所有的知识，想象都可以写进构图并表达自己的个性。同时，新标准为创作创作提供了广阔的空间，降低了中心思想的要求，并提倡独立使用多种书写方法。即使双胞胎选择相同的材料成分，老师也必须引导学生充分利用相同的材料。这个概念的内涵，从不同的角度去深思熟虑，实际上避免了双胞胎的构成是相同的，几乎是相同的。
3.优化作文评估体系
新课程标准要求教师优化评估体系，坚持激发学生的原始热情为出发点，体现人性化；坚持培养学生作文的人格特征，从不同角度进行评价。为了提高文学创作和文学创新能力，我们将改革作文教学的评估模式，实行公开评估。
其次，是学生写作的基础
俗话说：“聪明的女人很难没有米饭。”加强基础技能训练，为写作打下坚实的基础，培养学生收集和表达论文材料的能力。这是培养学生创新能力的前提。
教学可以大致分为三个层次：语言，语言和语言。由此可见，加强基础训练和巩固写作基础应该从这三个方面开始。
（1）加强单词，单词和句子的教学
如何为聋哑教师选择教学交流语言和教学方法，这关系到教学的成败。目前，国际上针对聋儿的流行交流方式主要有口头语法，综合交流方式和双语双文化方式。结合教学实践和教学实践，我认为贫困地区的学校在教学硬件不达标的情况下应偏向最后一种：双语双语（双语教学法）。当然，在实际教学中应立即改革个别教师的“纯手语教学法”。
