高职院校学生学习惰性的成因与解决途径论文

2020-09-24 15:28:11 80

惯性是指由于主观原因无法按照既定目标行事的精神状态。这是一个人的懒惰本性，不容易改变的落后习惯，以及不改变旧方法和旧方法的趋势。学生的学习惯性意味着在学习计划中花更少的精力做更多的事情，使他们难以采取行动，并且不愿改变自己的原始状态。

惯性不利于实现人类学习和生活的目标。它只有伤害。我们必须找到合理的对策来克服惯性。惯性是一种心理状态，即拖延，爱情借口和闲暇时间。它主要反映在学习和生活中，总是“计划要做”某事，但是经过很长一段时间，我还没有定下来“投资”这件事。日复一日，无尽的延误。有时，当事各方也知道这种拖延不好，但他们不采取行动；或者他们做的事情容易做，而延误的事情更难做，总在寻找合理的延误借口。您必须在正确的时间或正确的时间调整自己的心理。这将伴随着反复的困难。

I.高职学生学习惰性的激励因素分析。

（a）个别因素。

1惯性。

我们知道人们的思维和行为很容易模仿和养成习惯。一旦惰性思维和行为习惯长期未得到纠正，就很难改变。改变习惯的许多力量来自个人的心理方面。心理抵抗力通常是由于个人使用习惯性思维和行为倾向来应对环境变化，表现为心理适应障碍。这种抵制更加顽固，因为对于许多人来说，当他们在外部尝试改变其习惯时，会给他们带来强烈的情感冲击，导致他们的潜意识不良反应，从而产生抵制态度。一些心理学研究表明，有时人们在理智上清楚地知道，改变会比现在带来更多的好处，但他们更愿意在心理和情感上保持当前的状态。因此，如何改变一些职业大学生已经习惯的不良学习惯性行为需要心理干预。

2缺少目标。

今天，一些高职学生没有养成短期和长期学习计划目标的习惯。在中小学，相当多的高职学生感到困惑，甚至在中小学，他们的学习惯性也很差。（1）高职院校的学习环境和目标定位存在很大差异。与初中追求单一学业成绩的目标不同，高职院校的学生更多地侧重于提高实践技能和其他综合能力，而技术绩效只能在毕业后的工作实践中进行检验，并且要定期进行。回报机会是长期的，不确定的，难以衡量的并且是模棱两可的。（2）没有良好的就业前景。由于周围的成功就业案例相对较少，因此大多数毕业生从事的是低技能工作，在激励我周围成功的情况下，很难产生强烈的学习动机，也没有建立学习计划目标的冲动。没有明确的学习目标，自然就不会积极努力，随着时间的流逝会变得惰性。

（ii）家庭影响力。

1沉迷于发展依赖性。

当今中国的教育问题无法回避父母“或祖父母”对孩子的溺爱这一话题。如今，每个家庭的孩子很少，甚至有很多家庭是孩子，物质生活条件也大大改善了。许多长者沉迷于自己的孩子，但并不严格。从长远来看，这些孩子从小就生活在“张开嘴巴的食物和伸手可及的衣服”的生活中，并逐渐养成一种依赖和惰性的行为。

2怕苦，不努力。

许多家庭都是孩子。除了勉强养成依赖和懒惰外，许多孩子还形成了以自我为中心的个人主义，对与自己无关的公共事务漠不关心，并且过分追求成年人的个人乐趣。反映在学习中，通常是在艰苦的学习面前避免选择，而做出更多自私的选择，这些选择害怕艰辛，不愿努力。

3父母的期望很低。

进入高职院校的学生通常在中学阶段成绩较低，无法上大学。许多父母对孩子的学习状况也有基本的了解。尤其是在社会上，是否进入本科大学被用作衡量学生学习成功与否的准绳。在许多父母没有希望之后，他们对进入高职院校的孩子没有很高的期望。更多地关注“成人”方面，这自然放宽了孩子的学习要求，并且缺乏父母外部紧迫性的严格要求。此外，现代许多孩子的自我控制能力很弱，随着时间的流逝，学习的惰性逐渐显现出来。

（3）学校的影响。

许多高职院校的职位错位，认为他们的学生天生就不够，并且对他们的教育有一种“熟悉”。例如，学校课程落后，教师教学缺乏创新，资源不足，教学要求，教学内容和方法方面的要求不足，导致学生的惯性增加。

1教学方法难以满足学生的需求。

目前，许多高职院校仍沿袭传统的鸭灌养教学法。对于当今的学生来说，这种教学方法并不困难。当今的职业学生充满生机和好奇心，思维坚定，追求灵活性和多样性，僵化的教学方法无法激发他的兴趣，难免不会产生强烈的学习动机和动机，自然会表现出学习的惰性。

2教学内容难以满足就业需求。

课堂上注意书本理论教学是可以理解的。高职院校的主要目标是培养高素质的技术人才。目前，许多职业院校都受到学校财政资源的限制，教学设备的投入严重不足，大大减少了学生的培训时间。相反，大量的培训时间已被移植到课堂教学中。另外，实践培训要求老师做很多准备工作。许多老师“懒得上班”，并根据课本向学生灌输书本知识。他们忽略了课程提纲和实际的教学需求。这实际上是严格的教学。 “故意”的方法。这些“任性”的教学内容不能满足学生提高自己的技能来实现就业的需要，它不是学生所追求的，从而导致一些学生的惯性“学习无用”。

3不负责任地将学生过早地推入社会。

相当多的高职院校在毕业前的实习期间只是将大量学生推到工厂的“兼职”市场，扭曲了实习的教学性质，导致学生成为工厂，学校，和自己的“赚钱”工具。

出现这种情况的原因很大程度上是由于学校，工厂和学生的经济考虑，而经济因素已成为主要驱动力。一是学生可以在学习期间赚钱。第二是学校可以从工厂获得退货收益。第三是工厂可以节省人工成本，并且比成人少付钱。正是基于三方共同需求的实际经济利益，使短期实践教学偏离了教学的本质，过早地将学生未来的就业前景视为“残酷”的现实。积极的就业前景已不复存在。

（4）社会影响。

1牧群心态。

牧群的心态和行为（俗称“追随潮流”）在社会上很普遍，高职院校的学生群体也不例外。这些学生还没有进入社会，还处于青春期，因此很容易受到不良消费的诱惑和影响。追随者非常容易跟风。聊天等休闲娱乐活动浪费大量时间和精力。当周围的环境被恶劣的气氛包围时，追求学习和提高技能的团队压力就不会形成，整个“您追我”的学习氛围将不复存在。一旦学习氛围比休闲娱乐氛围处于劣势，学习惯性趋势将变得更加明显。

2对就业需求的技术要求低。

受社会经济环境和市场需求的影响，许多公司目前要求简单类型的工人，这些工人的技术含量低，没有特定的学历要求。

面对这样的就业形势，大量职业大学毕业生的就业与许多未受过教育的工人的就业和待遇没有明显不同。在一定程度上，高职院校毕业生的工作类型和待遇显示出“技术无用的地方”，大大降低了他们良好的就业期望。结果，在学校期间对学习知识和技术的需求减少了，这反过来又缺乏强烈的动机，并且不愿意在学习中努力地表现出“懒惰”的外观。

第二，职业学生学习惯性的危险。

（1）支付惰性费用。

惯性是通过消耗我们的身体，精神和时间资源并以付出一定积极价值为代价而实现的。这笔费用将以负面结果反馈给我们。如果无法在短时间内显示出这种惰性反馈的结果，则当对惰性行为进行警告和惩罚时，它将保持惰性行为，从而使身心得到愉悦和放松，这不是立即响应更改的警告情况。

因此，有必要研究这种惰性学习行为的及时奖惩措施，加强有效的积极刺激，减弱负性惰性学习行为，并充分利用学习成果来实现自我反馈。通常，学习成本和主动学习成本之间的差距越小，惰性学习行为固化的机会就越大，惰性行为生存的机会就越大。目前，许多高职学生对他们的惰性学习成本还没有清楚的了解。这就要求学校和家庭帮助他们澄清这些问题，并及时合理地使用奖惩措施来干预他们的学习行为。

（2）功利主义导致价值扭曲。

改革开放以来，不可否认的是，在许多领域追求经济效益的同时，思想道德教育水平下降，精神文明建设滞后，社会主义核心价值观的宣传一直很虚弱。受到西方不健康气氛的影响，功利主义不断侵蚀着我们的年轻一代。功利主义认为，最大的利益就是可以增加最大幸福价值，崇尚幸福，追求当前的幸福，即功利主义。今天，许多人将幸福视为生活的信条，自私的选择占主导地位。这些是功利主义的直接体现。在年轻学生中，它直接表示为将言语行为视为身心愉悦的命令。通常，具有短视功利主义思想的学生会自然而然地避免，采取行动并面对惯性表现。。鉴于此，我们相关的学校迫切需要解决学生群体中的短视功利主义，尤其迫切需要加强道德教育和正确的价值观。

第三，改变高职学生学习惯性的对策。

（1）制定教育计划。

人们的行为通常是由个人的目标和动机引起的，而动机则是由个人的需求引起的。对于高职学生群体，必须采取有效措施来激发他们的内在需求和动机，并通过激励措施引导学生走上正确的学习道路。家庭和学校应该帮助学生从改变惰性习惯，养成良好习惯，制定生活计划，学习使用学习策略，专注于目标管理，时间管理和压力管理等方面入手，并改善自我职业管理。

（2）有效加强管理。

美国著名心理学家Skinner提出的刺激增强理论为我们提供了有益的启示。 Skinner将钢筋分为正钢筋和负钢筋。积极强化是要肯定和奖励我们提倡的积极行为。通过不断刺激行为，可以使这种行为重复发生。随着时间的流逝，该行为变得习惯并成为一种习惯。相反，消极强化是对这些消极行为的否定和惩罚，直到它们被削弱或消除。

面对年轻的大学生，我们的传统方法是强调他们的意识，而忽略学校，家庭和社会的外部干预。当今的学生在有意识的学习中发生了很大的变化，他们的自我控制能力相对不足。因此，很长一段时间以来，我们很多高职院校在加强学生管理方面都做得不好，这也导致一些学生的惯性不容忽视。因子。因此，有必要采取措施加强学习管理，加强对一些学习惯性的纠正。

（3）全社会重视全面合作。

结合以上对高职学生惯性的激励分析，可以发现学生，学校，父母和社会都起着一定的作用。因此，有针对性地纠正这种不良的惰性学习行为，需要几方共同承担各自的或合作的责任。改变这种学习惰性心理和行为的习惯不可能一overnight而就。它需要全社会的关注，家庭，学校和社会之间的全面合作，也需要大量的长期而系统的工作。例如，在学校中，应努力减轻学习负担，营造学习氛围，创建学习学校；加强学生职业选择的改变；完善激励机制，调动学生的学习积极性；提供有针对性的，设计合理的课程，并重视教学结果的评估和反馈；加强“双师型”师资队伍建设。建议政府进一步加强对高职学生的就业指导；加大对高职生招生制度的探索和改革；建立学习型社会！

参考：

高职院校学生学习惰性的成因与解决途径论文 1 范琦，程家立。邓小平。学习惯性研究综述[J]。心理科学，2008（6）：1458-1460。