电功率复习课反思

2019-11-28 01:15:01 81

什么是电力？术语物理学，即电流在单位时间内完成的功称为电功率。让我们来看看电力复习课！

重新思考电力复习课

我复习了物理第二年“电力”一章的内容。听完我的课后，讲师给了我很多改进的建议。结合自己对演讲的感受，我写了这篇感言。目的是找出自己存在的不足，鼓励并鼓励自己取得进步。

1.物理课件的制作存在一些缺陷。

主要表现为：

（1）在物理教学中，公式中的字母应为斜体，单位应使用常规字体。公式中字符的应用尚未标准化。例如，电功率公式应为“”，而不是“ P = W / t”。

（2）课件中练习的设计有些麻烦。因为这是一堂复习课，而不是一门新课，所以没有太多的变体训练

。不必要进行过多的变体培训，其二是影响复习课的进度。

（3）在物理计算问题中，解决问题的过程中可能会有分数，但最终结果必须为小数，并且不写“≈”，直接写“ =”。

2授课过程中的一些不足。

（1）课堂上缺乏热情，无法调动学生的热情。

（2）学生独立讨论和探索的时间太少，他们没有充分发挥学生的积极性和主动性。

（3）与学生的互动活动很少。而且，活动的组织混乱，效果不是很好。

（4）语言不够完善，经常有一些重复的语言。语言不够准确，无法以简单明了的方式说出难题的灵感。这可能会使学生对这个知识点有更多的疑问，并且思维更加混乱。因此，准确的语言是取得良好教学效果的前提。

（5）应该加强对学生的管理。班级秩序有些混乱。没有良好的教室秩序，就不能取得良好的教学效果。

（6）教师的语言应具有丰富的情感色彩，教学环节的设计也应有起伏，高潮和亮点

电力复习课的反思

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本课是初中物理和电气部分的重点和难点，由于这一部分的公式，物理知识是抽象的，学生不易理解，记忆不能混淆，特别是计算量多，数量不容易计算，使学生陷入迷雾之中，有些学生甚至感到自己无法开始

如何比较消费电能在教学中，我使用电能表直接演示连接到电能表的不同电器能量计，学生观察铝盘旋转的速度使其易于学习了解电能表的铝板的旋转速度与使用电器之间的关系更加直观。并指导学生比较小学的运动速度，比较能量消耗的速度，从而克服了学生只能从书中找到的两种方法，使学生更容易理解电的含义。

由于新版教科书无法很好地处理电力工作，根据以前的教学经验，学生经常将电力和电力混淆，因此在教学中比较了这两个概念，并让学生识别。叶衡的表现非常好。分析了这两个概念，学生终于理解了。

中低学生很难计算，主要是因为学生对数量不确定，无法记住公式，因此无法使用。在教学准备中，强调学生要注意书中的例子。通过示例问题，加深了对每个数量的理解。根据该示例，使用哪种字母表示物理量，什么是单位。目的是让学生区分每个物理量和单位，以加深他们的理解和理解。同时，每天上课前都要规定公式，加深基本公式的变形，加深学生的记忆。简而言之，该班学生通过了上述反复学习，我班的学生们已经基本学会了。

电力复习课的再思考

I.本节的教学目标：

（1）知识和技能

了解物理电力的含义，定义和单位。

2.理解功率

的公式，并根据P = UI进行简单的计算。

3.了解并区分设备的额定功率和实际功率。

（2）过程和方法

通过实验，学生可以体验电力概念的建立。

通过实验，探索了不同电压下实际功率与额定功率之间的关系，并提高了学生收集和处理信息的能力。

（3）情感态度和价值观

通过研究，我们在新课程标准中渗透了“从生命到物理学，从物理学到社会”的概念，并形成了意识和节电习惯。

第二，本节的教学难度：

（1）理解电力的概念；体验现实生活中电力的意义。

（2）如何理解实际功率与额定功率之间的区别和联系。

三，完成教学目标，突破要点，解决难点的方法：

教学，讨论，实验，归纳，比较。

结合学生的实际生活，通过示范实验锻炼了学生的观察能力。引导学生学习使用知识转移来学习新知识并提高学习效率。通过回顾旧知识，了解电与电之间的关系，深刻理解电的本质。帮助学生同时了解工作与力量之间的区别和联系转换量的角度分析功率并加深了理解。通过分析灯泡铭牌的内容来分析学生分析问题的能力。通过用于指导电器的正常工作状态和异常工作状态的实验，引导电器的功率不固定。通过学生实验，将加深学生对实际能力和额定能力的理解，并通过观察能力和分析能力来体现“从物理学到社会”的概念。

第三，教学后的内容应注意：

电力是电力硬课的内容，也是高考的重点。问题非常多样，学生在学习过程中通常会感到更加困难。在后期，我们应该帮助学生理解电力的概念，记住相应的计算公式，并通过适当的解释使用学到的方法解决问题。它应该与代表性练习相匹配，以实现合并的目标。同时，还需要帮助学生总结解决问题的方法，相互学习。

对电力审查课程的反思

我在第九（7）课开设了关于九年级电力审查的公开课。

本课程的主要目的是两个：1.使学生熟悉该内容的基础。 2.附有面部表情，附上实验，提高复习效率。

回顾了教学设计过程：1.考虑到该班学生基础薄弱，对科学学习兴趣不足，他们已开始设计两个小实验，它们在效果方面起到了一定作用。从几位老师的反馈来看，效果更好，受到了同行的好评。

2.考虑到该班学生的基础差，本课的设计基于对基础知识的复习，重点是

W = UIt，W = Pt， P = w / t对公式（例如P = UI，P = U2 / R和P = I2Rt）的理解，理解和应用，我相信我已经达到了本课的初衷。

3.同时，我们必须考虑高中入学考试的要求，因此我们选择了几个问题。从效果的角度来看，同行们认为这些例子是适当的，困难的和适度的，并且有点高中入学考试的味道。

课后反思：1.从本节的公开课来看，教学效果还是不错的。

2.教学设计更加合理，上课前的准备更加充分，课堂时间利用率更高，实验操作非常熟练，实验效果非常明显。

3.整个教学过程有清晰的思路和解释。

4.从讲师的反馈来看，这个课堂的概念没有得到很好的体现。它可能与他们自己的年龄和他们自己的概念有关，无法跟上现代教学的概念和发展。因此，无论将来如何，仍然有必要向年轻教师学习。