《赶海》第二课时教学设计
2021-11-09 05:35:40 37
教材分析《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。全文共5个自然段，第一自然段以歌词开头，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“赶到海边——抓蟹捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海过程。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：激发想像，练习说写 教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带 教学过程： 课前播放《大海啊，故乡》 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音） 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 [用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。] 二、初读课文——找“趣” 1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。 [培养不动笔墨不读书的良好习惯] 2、交流 什么很有趣呢？谁来读给大家听听？ [交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”] 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” 插图：人们赶海的情景图 （1）请大家读读这个句子 （2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 （3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的…… [既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。] 三、精读课文2-4自然段，体验“趣” 过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！ 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 △捉螃蟹很有趣 （1）自己捉 ①怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间） 谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作） ②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？ 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
（2）看小伙伴捉 ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？ ②能说说你的感受吗？） ③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 ④交流：你们仿佛看到了什么？ △捏大虾很有趣 （1）指名读 （2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词 （3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将） （4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。 （出示京剧中武将的插图） （5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) [培养学生一边读一边想像的习惯] （6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 （7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？ （8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。 3、练习说话（出示课文右边插图） 瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？ 4、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。 （1）指名读 （2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！） （3）小组合作讨论“战利品”的意思 可以查查字典或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类） 四、学习第五自然段 师生接读，抒发对大海的热爱之情。 五、小组合作朗读全文。 先指名说说分工，再读 [培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。] 六、看图写话 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。 2、交流 七、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。） 附板书： 赶海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大虾 ……