成就每一个孩子读后感

2020-08-11 08:51:02 78

阅读某些作品后，我们可以从中吸收新的想法。让我们坐下来阅读后写出一种良好的感觉。现在您对阅读感到茫然吗？以下是编辑器为所有人编写的成就。阅读后，每个孩子的阅读仅供参考。让我们来看看。

成就每一个孩子读后感

每个孩子在阅读1后的成就

我们的社会正在经历一个快餐社会。看来我们迫不及待地希望事情自然发生。但是，不管其他什么事情，孩子的成长都是最紧急的。从黑少年龙的“慢繁育”到陈志华，这些天我读着对Neal在英国撰写的芬兰教育“成就每个孩子”和“夏山学校百年故事”进行解读。教育使我深受感动。

等待每个孩子的成长。在芬兰的教育中，老师非常包容和耐心。当时，陈女士的大女儿学会了像同学一样化妆。起初，陈女士很着急。 “但是老师并不太在意这些。他们不会举脸劝告孩子们，而是尊重孩子从内到外的成长，并将这些成长时期的身心转变视为孩子的成长。基本人权和成年期应享有的权利。“”一段时间后，女儿也开始轻装上学。这些北欧儿童不需要被迫在青年和学业之间进行选择，在青春期的自我学习中成长，然后，我深刻地了解到学习是我自己的事，一旦我选择进入大学，我将更加努力地学习，并且在经历了多年的沮丧之后不会产生“被你压迫的四年”取而代之的是，我将成长为一个更加自我发展的形式。建模之路。“与我们相比，对于我们的学生和孩子们，在许多情况下，他们并不真正了解孩子的内心想法，他们会训斥大声地或者，当孩子们需要冷静下来自己思考和解决问题时，我们没有给学生和孩子足够的时间和空间来自己解决问题。告诉学生解决问题的步骤。慢慢消除了学生对学习的兴趣和好奇心。

霞山学校于1820年开始建造时，大多数入学学生是有问题的学生，年龄从4至5岁到17或80岁不等。学生入学后可以自由玩耍。没有人强迫你去教室。有些学生在校园里徘徊三年没有上课。这些对我们来说是不可思议的。但是这些都发生在下山。当然，正如我们所说，孩子们可以做他们想做的任何事情。 “孩子自己的纪律意识会在各个方面限制他自己。唯一可以做他想做的事情就是那些只会影响自己的事情。”夏珊的学校哲学是等待孩子从心底里知道他确实需要学习。然后，他将学习在短短几年内（14岁之后）真正感兴趣的东西。然后参加英国普通中等教育证书考试进入大学深造，然后参加高级考试并最终进入进入大学。

当个别学生的某些恶习没有改变时，在学校全体会议上，每个人都会告诉他他的恶习有多烦人。他只是告诉学生他们做错了什么，他们的错误行为如何影响了他人，然后要求学生解决问题并纠正错误的行为。这种内省的影响将深刻地印在学生的思想上。让孩子们真正认识到自己的行为对周围的同学和学校的负面影响。在未来的生活和工作中，您将拥有同情心，并与同伴相处融洽。

经过在霞山学校的学习和生活，孩子们可以在后续学习中很好地抓住学习机会。积极学习。他们将在各行各业中选择自己喜欢的职业：艺术，医生，大学教授，木匠，厨师，演员，园丁，农民，记者...

让我们放慢脚步，学会等待给学生发挥想象力的最大自由。让学生在自由的空间中尽可能地展示自己的才华。收获他们成长的每一个美好时刻。

阅读2后每个孩子的成就

我们的社会正在经历一个快餐社会。看来我们迫不及待地希望事情自然发生。但是，不管其他什么事情，孩子的成长都是最紧急的。从黑小龙的“慢繁育”到陈志华，这些天我读着解码英国尼尔在英国所写的芬兰教育“成就每个孩子”，“夏山学校百年故事”。让我对教育有深刻的了解。

夏1820年杉杉学校成立时，大多数入学学生都是有问题的学生，年龄从4至5岁到17或80岁不等。学生入学后可以自由玩耍。没有人强迫你去教室。有些学生在校园里徘徊三年没有上课。这些对我们来说是不可思议的。但是这些都发生在下山。当然，不是我们所说的那样，孩子们可以做他们想做的任何事情。 “孩子自己的纪律意识在各个方面都束缚了自己。使他能够做自己想做的事的唯一事情就是那些只会影响他的事情。”夏珊的学校哲学是等待孩子从心底里知道他确实需要学习。然后，他将学习在短短几年内（14岁之后）真正感兴趣的东西。然后参加英国普通中等教育证书考试进入大学深造，然后参加高级考试并最终进入大学。

当个别学生的某些恶习没有改变时，在学校全体会议上，每个人都会告诉他他的恶习有多烦人。他只是告诉学生他们做错了什么，他们的错误行为如何影响了他人，然后要求学生解决问题并纠正错误的行为。这种内省的影响将深刻地印在学生的思想上。让孩子们真正意识到他们的行为对他们周围的学生和学校的不利影响。在未来的生活和工作中，您将拥有同情心，并与同伴相处融洽。

经过在霞山学校的学习和生活，孩子们可以在后续学习中很好地抓住学习机会。积极学习。他们将在各行各业中选择自己喜欢的职业：艺术，医生，大学教授，木匠，厨师，演员，园丁，农民，新闻工作者……

让我们放慢脚步，学会等待，给学生发挥想象力的最大自由。让学生在自由的空间中尽可能地展示自己的才华。收获他们成长过程中的每一刻。

每个孩子在阅读3后获得的成就

Kenlan，位于北欧，与瑞典，挪威和俄罗斯接壤，人口不到550万，土地面积超过550万33万平方公里，人口密度为每平方公里16人。但是，它拥有世界上最平衡的教育系统，并且学生表现方面的差距最小。芬兰中学生被国际经济合作与发展组织评为世界首位。芬兰儿童最具竞争力。引领世界的芬兰的教育方法非常轻松。从小学到初中，学校不会给学生打分，不会让他们重复成绩，不给学生排名，也不会严格定义作业。学生上的课很短，课外没有辅导，并且在所有假期（包括冬季和暑假）都没有家庭作业。

陈志华（YolandaChen）在北欧生活了6年，结合芬兰“以儿童为中心”教育的特点，并以自己的经验进行了体验-“女儿的学习过程以及与系统的直接对话-写在《成就每个孩子-陈志华解码芬兰教育》一书中。与芬兰在教育理念，教师发展，教育方法，机制保证等方面的努力相比，这本书是一个渴望观察的经历，它给我们目前的教育环境和思想带来了更多的提醒。

（1）领导世界，源于良好的教育理念和相称的教育行为。

肯兰社会将每个孩子视为财富，并将孩子的权利视为第一，并从更人性化，更人性化和更基本的角度考虑孩子的需求。因此，您不会看到芬兰的孩子长时间沉迷于学习，甚至我们在芬兰很少见到常见的仪式教育场景。他们更加关注学生在学校的生活细节，例如保证每天有足够的阅读时间，公司和团队的全方位活动，甚至在体育运动之后，学生也可以焕然一新并有所改变他们的衣服。

肯兰（Kenlan）的教育理念和老师们坚信：“学习必须依靠时间，而不是压力。只有通过适当的吸收和积累，学生才能学习应该学习的东西。”以数学为例。据说芬兰的中学生每周学习数学的时间少于三个小时。在学习期间，从来没有所谓的统一标准化考试题，也不会使用大小考试和竞赛来检测学生的程度。正是这种强调的概念，“在学习中运用数学和生活才是成功”，因此芬兰的数学和物理成就多年来在全球评估中占据上风。同时，芬兰的教育也更加关注学生是否可以在学习中理解以及他们的想法是否可以受到启发。

这些良好的教育理念和相匹配的教育行为的体现，对我们当前的改革评估，教材的改进和行为的改善是否有任何影响？如果这个命题总是只停留在短暂的记忆中并区分学生的所谓优缺点，那么教学将永远不会转向深入的消化和综合的理解。如果教材不能打破垄断模式，那么内容设计就不能从学生的实际出发，试用推广总是无视一线教师参与的真实反馈，也永远不可能走上成熟和适当的轨道。如果仅对教师的教学行为进行判断和定义，而不能尊重孩子的感受，那么教育理念和教育行为将永远存在。两条不相交的平行线。这些都与“为每个孩子提供平等的接受教育的机会，帮助每个孩子找到最适合他们的职位，并使他们做到最好”的教育宗旨紧密相关。

（2）领导世界，源于教师培训的专业性和实用主义。

需要指出的是，在芬兰获得教师资格证书并不容易，通常要在获得硕士学位后申请教师培训课程。在大学教育部门进行这种预实习和实习是芬兰教师培训的重要组成部分。学生必须在毕业前完成不同学科的实习。实习课程都有目标，教师的教学思路以及在教育领域中看到的教学要素。并能发现和分析与教学有关的问题，以发展各种教学方法和正确的实习和实习概念。高质量和务实的培训使芬兰教师具有较高的社会地位和高度的尊重，形成了德美循环。老师们对他们工作的思考也是高度一致的：“如果我不能很好地教给学生，那一定是我教学工作中的一个问题。”芬兰教师培训最基本的改革思想是“高质量的教育和培训可以吸引以寻找更多合适的教师，”重点在于培养“合格教师”。不合适的老师也非常谨慎。没有“不教而杀”之类的东西。政府和教师工会组织将介入咨询和再培训。但是，由于在芬兰引进教师时，门槛设置得很高，再加上良好而务实的培训，因此，不合格或不适当的人员很难担任教师。从根本上说，这种情况在很大程度上被避免了。

玖书中的思考，“不是月亮是外来的圆圈”。每个国家和地区都有自己的回合。看着别人的卫星并不是羡慕或鄙视，而是维持和养育我们所生活的环境。如有必要，我们必须不时刷牙，以使我们上方的子弹更明亮，更透明。

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