动量守恒定律教学反思
2020-09-27 18:03:54 115
简介：通过实验探索动量守恒定律，培养学生从事实中寻求真理的科学态度：掌握动量守恒定律的推导，内容，表达和应用的理解条件。难度：在特定情况下，我们将分析并确定动量是否守恒。接下来，我对动量守恒定律的教学进行了反思。希望大家喜欢！
关于动量守恒定律教学的思考
动量守恒定律是本章的核心内容。它是在学生学习了动量，冲量和动量理论后基于动量定理建立的。当系统不受外力作用或组合的外力为零时，将遵循交互系统的规则。这是动量定理的不断深化和扩展，由于动量定理被广泛使用，因此全面学习如何解决动量守恒律反应堆问题具有重要意义。
所本节的第一课旨在画出动量守恒定律的内容，并阐明动量守恒的条件。就内容而言，我认为物理教学不能脱离实验。实验定律和理论推导被用来推导动量守恒定律。在实验研究期间，实验更加成功。记录的数据充分说明了两个块之前和之后的总动量守恒。我也积极地参加了理论派学生的学习，教室的气氛还不错，并达到了预期的教学目标。
我计划加强和巩固建立动量守恒定律条件的两个例子。但是，由于前面的介绍中使用的时间太多了，导致时间不足，因此两个示例仅讨论一个。现在是时候结束课了，所以本课中的时间把握不好，因此以后课程的内容没有完成，但本课的目的是：得出动量守恒定律已经确定的结论。已达成。
有时我想知道是否必须先完成容量等级，然后才能将其视为完整等级。上课时出现了意想不到的情况，纠正了学生的答案，时间却消失了。是因为我内容太多，还是以前的演讲太慢，需要向有经验的老老师咨询这个疑问。
关于动量守恒定律教学的思考
每学期举行一次公开的教学活动已成为我校教育教学的传统范例，促进了青年教师和青年教师的专业发展。促进学校的教学和研究。发展。在高级小组中安排了课堂观察和讨论活动。王孟杰老师和孙铮老师参加了同一个异类课程“动量守恒”，物理教学与研究小组的所有老师都参加了讲座和讨论。我总结了一些我在课堂讨论中不成熟的经验，如下所示。
1.以人为本
课堂教学的核心是学生。所有教学活动的实施应着眼于学生。以人为本是课堂教学的核心理念。因此，评估班级成败的核心标准是基于学生，看老师的教学是否以学生为基础，看老师是否关心，尊重，依赖，发展和满足学习者的需求。课堂。以“教学中学习”为指导思想，整合学生的学习活动并以状态为课堂观察的焦点，讨论在学习状态下教学的成败。通过学生的学习计划和观察教师的教学。这充分反映了新课程的高级概念，例如“以学生为中心”，“以教学为主导”和“以学习为主体”。在实施课堂教学中，两位老师都表现出扎实的基本技能并关注学生。关注每个学生，倾听学生的反应，及时评估，及时反馈，以人为本，听力教学，非常友好，课堂互动性强。
第二，换位思考
学校课堂教学是学生生活成长的过程。每个人都有想法，有权思考。在思考中，他可以根据自己的理解计算收益和损失，并在计算中。价值标准追求利益最大化。作为老师，我们必须尊重参与者的权利，并建立一个交流和表达思想的平台，并鼓励学生在课堂教学中积极思考。我们必须一言不发，盲目追求进步和效率，以控制或剥夺学生的思维过程，组织学习过程，并限制学生的多样化思维。 “不要别人，不要对别人。”把自己放在同一个地方，感受一样。两位老师都从物理学科的核心素养入手，注重物理概念的建立，积极培养科学思维，努力进行实验研究，培养学生的科学态度和责任感。他们经常与学生交流思想，并从学生科学的角度组织教育活动。一些创新性设计带来美丽的享受。听两个老师的课是一件很开心的事。幸福实际上很简单。幸福来自创造性劳动和创造性劳动的审美经验。 “大创造，大突破，大幸福；小创造，小突破，小幸福；没有创造，没有突破，没有幸福。”
III。沟通与相互评价
作为中学教师，课堂教学是其生命线，其质量直接影响着教师的职业感受和态度以及职业水平的发展，体现了生命的价值。学习教室和改善教室是我们老师的道德责任。观察课程是促进教师思维和实现专业成长的捷径，可以更好地促进和实现教师发展。在授课过程中，您不禁要成为思想的参与者，在授课中进行思考，在学习中感觉良好，将自己置于有争议的教室中，并继续思考两个问题：如果学生们理解了Now ？如果更改它，我将如何解释该知识点？
议在课程讨论过程中，和谐融洽的教学文化和教师文化使讲师与讲师之间形成一种轻松友好的氛围，气氛将更加有效，效果将更加有效。在这种环境下，教师还将继续成熟，发展和成长。尤其是两位教学老师会与大家分享自己的想法和想法，尽情享受，这使人有幸福感，呵呵！原来他是这么想的！激发了他立即去上这堂课的冲动。
谦虚的学习心去参加评估活动，您将不会遇到在“漫长而折磨”的炼狱和“无痛”中，老师听了一些表扬和建议，特别是教研组长对“建议”和“希望”的最终总结。您会觉得这是一种形式。学校应鼓励教师基于改进和发展的目的，以自爱和互爱的方式开放课堂教学，开放自己的教室，保持开放的教学态度，放开自己的负担，以便于课堂观察和学习。讨论成为对话和促进的平台教育发展的平台。
