名人成长故事：苏格拉底成长故事_3000字
2020-10-13 09:14:54 109
苏格拉底（英语：Socrates; 469 BC-399 BC）苏格拉底是一位著名的古希腊哲学家。他和他的学生柏拉图和柏拉图的学生亚里士多德统称为“希腊三圣贤”。后人广泛认为他是西方哲学的奠基人。
苏格拉底一生都从事教育，具有丰富的教育实践经验和自己的教育理论。但是他没有开自己的学校。那么他在哪里教？他怎么教？广场，寺庙，街道，商店，车间，体育馆等都是他教书的地方。年轻人，老人，富人，穷人，农民，工匠，贵族和普通百姓都是他教的对象。不管他们是谁，只要他们向他咨询，他都会热情地教他们。那时，其他老师（智者）收取学费。他们用当老师来赚钱。苏格拉底教人不用学费。他为城市造福，并担任志愿老师。苏·格雷迪（Su Grady）一生都很贫穷。
苏格拉底对教育的意义，目的，内容和方法提出了自己的看法。
他认为，教育对于一个人的成长非常重要。他认为，无论是一个才华横溢的人，还是一个愚钝的才华的人，如果决心取得可嘉的成就，就必须努力学习和实践。
苏格拉底教育的目的是培养统治国家的人才。佩里克利斯死后，雅典没有好的领导人，民主制度变得极端民主和无政府状态。甚至国家领导人都是通过抽签或抽签选举产生的。苏格拉底对此感到非常难过。他认为，必须对统治国家的人才进行良好的教育，并主张通过教育来培养人才。为了培养统治国家的人才，他投入了毕生精力。
关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人如何做人，成为有德的人。第二，我们必须教人们学习广泛的实践知识。他认为统治者必须具有广泛的知识。他说，在所有事情上，受人尊重和称赞的人是知识最渊博的人，而受到谴责和鄙视的人则是最无知的人。最后，他主张教人们运动。他认为，无论在和平时期还是战时时期，健康的身体对于身体活动和心理活动都非常重要。健康的身体不是天生的，只有运动才能使人坚强。
在教学方法上，苏格拉底通过长期的教学实践形成了一套自己独特的教学方法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人称之为“助产士”。他的母亲是助产士，他用它作为教学方法的隐喻。他母亲的产妇技术是要生孩子，而他的“迁移技术”的教学方法是要生孩子以产生思想，这是指导人们产生正确思想的方法。 “苏格拉底式方法”是从头到尾以老师和学生之间的问答形式进行的，因此也被称为“问与答方法”。当苏格拉底教学生学习某个概念时，他并不直接告诉学生这个概念，而是首先问学生一个问题并请学生回答。如果学生回答错误，他不会直接更正它，而是提出另一个问题指导学生逐步思考并得出正确的结论。苏格拉底提倡的问答方法对后代有很大的影响。时至今日，问答方法仍然是一种重要的教学方法。卢梭，布鲁纳和其他人提倡的“发现方法”显然也受到苏格拉底方法的启发。
柏拉图这个名字的来历，在古希腊是一位出色的老师：柏拉图最初被称为亚里士多德，但为何改为“柏拉图”。追溯到其起源，亚里士多德从小就拥有坚强的身体，宽阔的胸部和肩膀。因此，体育老师称他为“柏拉图”，“柏拉图”在希腊语中是“宽”的意思。后来，柏拉图的名字被使用了，直到今天仍然流行。
柏拉图出生于雅典的一位贵族，年轻时曾在苏格拉底学习。苏死后，他周游世界，前往埃及，小亚细亚和意大利南部从事政治活动，以实现他的贵族政治理想。在公元前387年活动失败后，他逃回雅典，在名为Agademi（Academy）的体育馆附近建立了一个学院。他任教40年，直到去世。他一生写作很多，其教学思想主要集中在“共和国”和“法律”上。
柏拉图是西方客观唯心主义的创始人。他的哲学体系博大精深，尤其对他的教学思想产生了影响。柏拉图认为世界是由“理想世界”和“现象世界”组成的。思想世界是一个永恒而不变的真实存在，而人类感官所触及的现实世界只是思想世界的微弱阴影。它由现象组成，每个现象都是由时间和空间等因素引起的。显示诸如临时更改之类的特征。以此为出发点，柏拉图提出了唯心主义和记忆主义的认识论，并将其作为他的教学理论的哲学基础。
柏拉图认为，所有人类知识都来自才华，并且它以潜在的方式存在于人类灵魂中。因此，认知不是世界物质的感觉，而是理想世界的记忆。教学的目的是恢复人们的内在知识。教学过程是“召回”概念的过程。在教学中，柏拉图非常重视普遍和普遍的理解，尤其是对学生思维能力的培养，并认为概念和真理是纯粹思维的产物。同时，他相信学生可以在现象世界的阴影下通过思想世界回忆思想世界，承认感觉在认知中的刺激作用。他特别强调了早期教育和环境对儿童的影响。人们认为，儿童从小接触到的东西会对他产生永久性的影响。教学过程应受特定事物的启发，以唤起学生的记忆，并通过反思和思考，可以重现灵魂的内在知识。在这方面，柏拉图的教学知识是一种超越理论。
柏拉图的教学系统是金字塔形的。为了发展合理性，他建立了一个全面而丰富的课程体系。根据学生的心理特点，他划分了多个年龄段，并教授了不同的教学科目。 0至3岁的儿童在托儿所接受照料。 3至6岁的儿童在操场上玩故事，玩游戏和唱歌。 6岁以后，孩子进入小学接受小学课程。在教学内容上，柏拉图接受了雅典的教育理念，利用体操锻炼身体，并通过音乐培养灵魂的和谐发展。他为孩子们安排了简单的阅读，写作，计数和唱歌。同时，他也非常重视体操和其他运动训练计划。 17-20岁的年轻人被提升为全国“ Everby”接受军事教育，并结合军事需要学习文化科目，主要是算术，几何，天文学和音乐。 20至30岁，经过严格筛选，接受了10年的科学教育，着重培养年轻人的思维能力，继续学习“四门学科”，了解自然科学之间的联系。 30岁以后，经过进一步选拔，他学习了5年，主要学习哲学。到目前为止，柏拉图已经形成了较为完整的金字塔形教学体系。
根据教学目的，白石吸收并开发了智者的“三门艺术”和斯巴达的军事体育课程，并总结了雅典的教学实践经验。在教育史上，他首次提出了“四个学科”（算术，几何，天文学，音乐），后来成为古希腊课程体系的骨干和渊源，在1500年的欧洲中等和高等教育中占主导地位。
柏拉图认为每个主题都有其独特的功能。学到的任何东西都会促进人格的发展。在17岁之前，广泛而全面的学科内容是为了培养公民的一般素养，而对于未来的哲学家来说，上述各种学科都是辩证法研究必不可少的知识准备。语法和修辞学是哲学研究的基础。算术是训练人们的分析和思维能力：学习几何和天文学对于导航，前进，观察气候和探索宇宙非常重要；学习音乐是为了培养士兵的英勇和高尚的道德情操。同时，他也非常重视语言，故事，神话，史诗等各种教材的选择和提纯，以使其符合道德要求，促进儿童思想发展。就教学方法而言，柏拉图遵循苏格拉底的问答方法，并将回忆现有知识的过程视为教学和启发过程。他反对使用强制性手段来灌输知识，并主张使用问答形式提出问题，揭露矛盾，然后进行分析，总结，综合和判断，最后得出结论。
合理的训练是柏拉图教学思想的主要特征。在教学过程中，柏拉图始终以培养学生的思维能力为最终目标。在《乌托邦》中，他多次使用“反射”和“沉思”一词，并认为只有通过反射和沉思，才能将理性的知识真正地整合并相互学习。感知的作用仅限于对现象的理解，而不能成为获取思想的工具。因此，教师必须引导学生凝结思想，将学习与思考结合起来，从一个主意转变为另一种主意，并最终回归该主意。教师应善于理解，启发和引导学生进入这种状态，以便他们可以在“思考和冥想”之后“闭嘴”并享受“理性的喜悦”。这类似于苏格拉底的助产技术。
柏拉图的教学思想几乎涉及教学领域中的所有重要方法。他是第一位确定心理学的基本部门并使之与教学密切相关的人。他继承并发展了斯巴达人的教学理论，根据年龄特征将教学阶段进行划分，并进一步总结和采纳了雅典在教学的具体内容，形式，方法和方法上的经验，并提出了全面而协调的发展。课程结构。他非常重视学生在教学中思维能力的发展，并强调对事物本质的探索。这些都对后来的教育者产生了巨大的影响和启发。
但是，柏拉图夸大了理性发展在教学中的重要性。他主张通过记忆和冥想获得知识的教学过程反映了他对知识的理解的理想主义倾向。特别是，他的绝对与孤立理性，对抗理性与理性的思想成为中世纪学问主义教学方法的理论基础。
