教书之道｜作文评改方法研究

2020-05-11 23:41:01 140

学生的作文能力是他们综合语言能力的反映。如何评估学生的作文和正确评估学生的作文能力一直是中国教育工作者不断探索的热点和难题。许多同事提出了各种构图评估和改革方法，并为构图评估提供了一些新思路。因此，笔者基于多年的教学实践和素质教育的理论，尝试采用倡导的新课程改革。独立合作的概念从最初的“”开始对作文评估的方式进行了一些探索。阅读合作的“组成评估”到现在比较完整的“分层合作的”类型构成评估”，工作进度已经收到了一些成果。

首先，“分层合作”型成分评估方法的实际操作程序

新课程标准强调了学生，强调学习是学生的本分，我们必须培养学生的自主性和学习主动性，并强调评估者和所有同学都应成为评估主题的成员，并建立学生-教师-学生的评估体系。教师合作。在这种精神指导下，“分层合作”构图评估方法是一次有力的尝试。操作程序如下：

1，面部差异，动态分层

知识和知识库，学习能力，发展潜力，个性和优势都不同。因此，在进行构图评估时，必须面对这些差异。实验老师上课时，首先，学生必须写一份调查表，找出并测试写作水平。根据您掌握的材料，写作水平相似并且合理地动态分层。例如，班上有40名学生，根据作文水平和能力的不同，可以分为A，B，C和D四个等级。每个级别可以根据情况分为几个小组，每个小组选择一个负责人，全面负责该小组学生的评估和改革活动。分层的小组可以在活动过程中形成一个圆圈，这有利于学生的集体意识的形成并促进合作活动。分层分组方法应该不清楚，并且分层成员不是固定的。应该是动态组合。

2.演示评估和分层要求

在实施作文评估之前，教师应首先对所有学生进行岗前培训，可选一篇或两篇典型的论证评估文章，并结合实例讲授评估的基本知识，例如：应从哪些方面评估某篇文章，通常包括：

（1 ）标题和内容是否对称。

（2）语言使用的特征：例如是否适合创建句子以及语言是否准确，生动和生动。

（3）思想内容：文章中表达的思想倾向和感受，人们想知道和理解的内容。

（4）文章的结构：开头，正文，结尾以及引用和过渡。等待。

通过这种必要的培训，学生已经掌握了评估和改革的基本知识。另外，实验教师必须根据每门作文评价与修饰的评价与修饰的内容，制定相应的评价与修饰标准，对不同层次的小组采用不同层次的标准。例如：对改革的叙述也要发表评论，一些小组需要集中精力纠正错别字，语言难以理解和思路不清。对于某些团体，他们关注修订后文章的结构安排和思想深度。对语言的评估也是如此，其中一些侧重于语言的流畅性和流利性，而某些侧重于语言的严谨性和生动性。在评估之前，教师可以打印出各个级别学生对评估的要求，并分发给学生。

这样，当学生掌握了评估知识和评估要求时，作文评估就可以成为重点，从而大大提高了学生的素质。评估。

3，师生合作，师生对话

动态分层小组是在之前确定的，其基本知识和评估级别评估和改革的要求已得到充分了解，现阶段，各级团队将进行评估和改革的实际操作。在评估和改革中，首先要求团队成员认真阅读自己的工作，并简要介绍背景知识或思想内容，并进行评估，然后小组成员进行合作讨论，自由发言，表达意见。他们对工作的看法，发表评论并评估小组负责人。下一次审核结果。这样，学生可以从彼此的长处和短处学习，这对学习者和其他审阅者都是有益的。

在此环节中，教师应自觉改变角色，成为真正的参与者和促进者。教师可以有目的，有计划地参加各个级别的小组，并与学生一起参加。讨论，合作和交谈。尤其是在低级别的小组中，由于该级别学生的个性，专业，能力，水平等可能与一般情况有所不同，因此教师平等参与对话，讨论，安排和指导非常重要。教师的参与不仅激活了交流的氛围，而且还可以为评估和纠正工作提供及时的指导和建议。

4.分层推荐，精彩重播

此链接的实现基于对先前链接分层组的评估和修改After各级团队的评估和改革，可以推荐几本优秀的作品，全班师生将共同评估。请作者首先大声朗读他的文章，其他人都在认真阅读。大声阅读后，请作者简要介绍本文的构思过程，选材方法，构思方法等；，为什么精彩等等。此时，“审阅者”和“习作者”在同一房间。习近平作者常常虚心接受审稿人的意见，同时出于各种原因而努力。这样的过程可以使学生的思维产生第二次冲击（首先是小组讨论），各种独特的甚至是新的想法都将爆发，从而激发更多的思想火花。由于学生的知识水平有限，因此在作文中可能会遇到一些问题。老师可以适当地分配或参与学生的讨论，引导学生扩大思维，激发学生的创造力。

这个过程对所有参与评估的人都是有益的。每个人在欣赏中都会感觉到美丽的事物，在讨论中对美丽的理解得到了进一步的提升。推荐的习近平作者受到所有人的讨论启发，获得成就感，并建立了自信心，这更加有益。

5.建立档案并进行阶段诊断

“层合作”类型组成评估和改革工作必须平稳，科学，健康地执行，这对于实验教师来说非常有必要获得此最终合格。

（1）建立学生组成的“成长”档案

新课程标准特别提倡建立写作档案以评估学生作文，档案中的内容不仅要反映学生的阶段成绩，而且要记录学生的写作态度，主要利弊，典型案例分析记录，充分反映学生写作的实际情况和发展趋势。学生们。建立写作档案应该使学生充分参与，清楚地了解您的写作成长过程，并实现自我激励和调整。

文件格式如下：

（2）组成“增长”文件的具体实现

应打印组成的“增长”文件表格，并将其分发给各级评估小组的负责人。在评估过程中，评估团队的负责人应对真实记录负责。每次记录后，应将老师移交给老师。教师应仔细检查并注意以下三点：

a了解学生的作文的当前构成

b检查评估和修改的质量

c掌握了学生阶段构成的“成长”情况之后

在这种情况下，教师应及时诊断阶段作业问题，确认结果，指出不足之处，并根据症状进行处理。为了提高学生的评估和改变其作文的能力，还需要学生的“作文水平和能力”健康成长。

二，实施“分层合作”式构图复习改革方法的现实意义

1，让学生在各级都可以发展

素质教育要求教育面向所有学生，而不是少数学生。 “分层合作”构成评价方法从根本上实现了这一理论，该评价方法尊重学生人格发展的基本权利，满足学生的发展要求，注重个体学生的原始水平差异，进行有针对性的培训。尽管开发水平仍然存在差异，但这是一种实际的，切实有效的个人开发。学生将达到共同发展的目的。

2.多元化的教学评估

“分层合作”组成评估改革，实现了多元化的课堂教学评估变革，即通过传统的教师的单方面评估转换为学生自我评估，小组内部和外部相互评估以及教师评估的多评估组合，从简单的作文分数评估到学生的学习态度，学习方法，合作效果评估等。兑换。这种评估方法更加科学，灵活，民主，广泛，指导和鼓励。

3.大大提高教师的工作效率

传统的作文评估方式将教师的领导作用提高到不合适的位置，整个过程基本上是由老师一个人玩的。老师的压倒性和仔细的纠正，但学生在阅读分数后就完成了；或老师的“经典评估”，类似于：“本文的中心清晰，语言流畅，结构清晰，结构完整……”，是的，我不知道有多少学生可以理解和理解此评论。教师的“分层合作”评估方法避免了以往评估工作费力，效率低的弊端。老师的工作变得轻松愉快。在与学生的平等交流和对话中，教师本身也经常受到感动和启发，教师工作的有效性可谓“事半功倍”。