停课不停学|《学习与迁移》读后感优秀作品展示

2020-09-30 08:35:51 144

这个寒假有点长，有些紧张。

在进行防疫工作的同时，教师还需要进行在线教育，以使学生辍学。不仅如此，老师们自己还没有忘记“不停学”，并特别安排时间学习曹宝龙的“学习与迁移”。在此基础上，他们反思了工作实践并写下了学习经验。现在，选择一些杰出的作品与您分享。

“学习与转移”学习体验评估结果

一等奖：

邱康芬，刘晓红，陈毅，李香华，李中领，潘向阳，叶良军，叶耀杰，张森，文青

二等奖：

张健，张世雄，孟祥华，张业清，李江杰，潘丽燕，程立芳，徐小红，李云龙，孙金千，夏孟良，王亚静，应凌芳，徐永刚，王星宇

三等奖：

李忠孝，李义峰，何仁水，傅云芬，于彦辉，陈丹，宋军，秦学霞，李平，赵丹，高利亚，安卫峰，徐辉，陈跃鹏，王丽雅，江静，张炜，于群英，罗耀刚，肖刚，何欣

阅读“学习和迁移”以提高您的水平

张森

曹宝龙“几年前已经在教师培训中联系了“学习和迁移”。我可以在2019年看到这本新书，既熟悉又陌生。打开书，舒香琴进入了身心，理论飞入了他的脑海，平常的碎片出现在他的眼前。

如图所示：当滑块和转盘以恒定速度一起旋转时，滑块将受到什么力？质量会受到重力，支撑和指向圆心的静摩擦的影响。

学生很难理解静摩擦力指向圆心。一方面，静摩擦力是不可见的，另一方面，没有工具可以测量或显示静摩擦力。即使从理论上说，我们从块的向心力开始作圆周运动，静摩擦力也提供了向心力，并且方向指向圆心，学生也不愿接受并进行许多练习。即使这样，许多学生还是不理解。

现在，我们使用以下方法：

首先显示学生拉球并拉球以进行均匀的圆周运动在光滑的水平面。 。

分区：在这种运动中，球打多少力？

健康：重力，支撑和绳索拉。拉力为圆形运动提供了球的向心力。

在这种情况下，请显示上述情况和问题。

除法：当滑块与转盘以恒定速度旋转时，滑块上的力是多少？球的动作是相似的，力是相似的吗？

产生：重力，支撑力和指向圆心的力。

老师：您认为指向圆心的力是什么？

健康：静摩擦。

上述方法与曹宝龙老师的书中的水平迁移解决方案一致：当两个或多个并置的物理问题具有相似的状态或过程或相同的元素时，可以得出问题。用水平迁移方法解决。

在书中，曹宝龙老师还说，学习迁移的研究方法之一是实验研究，而测量是实验研究的重要方法。举一个例子：在科学研究中，我们经常遇到有关如何合理和公平地描述科学数量或科学性质的问题，例如如何测量或描述风的强度。在学习结果的测试中，测试人员面临如何提供电场强度的定义方法或测量方法的问题 E 。这种研究方法很有启发性：将测试目标问题迁移到任务问题解决方案。

本书第8页提到的问题之间的客观相似性是迁移的必要条件，并且仅添加主题之间的相似性或相关性。理解是迁移的决定因素。

风的强度和电场的强度之间的相似性很强，这是必要条件。早期，我还在教室里尝试过电场强度。由于测量或描述风的强度对学生来说是新知识，因此花了很多时间来澄清，启发，提问和解释，然后将学习经验转移到电场强度研究中。但是，一方面，学生对电场中电荷的力特性没有很深的了解，也不会灵活地使用它。

反思过去：对学生的实际情况不了解；这些课程不够详尽，问题没有在不同层次上设计；上课尚未完成之前的相关准备工作。

目前，在核心素养的概念下，如果电场强度得到重新执行，则应以情况为背景，以问题为导向，两者之间的相似性问题要清楚，问题要用相同的方法解决。要充分考虑学生的实际水平，在上课前安排相关的作业，最终目的是顺利实现知识的转移。

阅读“学习与迁移”后，我发现我现在拥有的许多方式，方法和思想都与书中的内容相吻合，我的心情感到惊讶和欣喜。几年的职业生涯让我思考：方式，方式法律的自我探索需要理论指导；在理论的指导下，我们的水平可以得到越来越快的提高。

阅读“学习与迁移”

叶耀杰

曹宝龙先生的书《学习与迁移》最初给我一种深奥的理论知识贯穿于书中的感觉，但随着我继续阅读更多，我发现不仅存在系统的理论该系统，包括他23年的中学经验和16年的基础教育研究成果，使我受益匪浅。

学习是知识的积累，而转移是知识的促进。迁移现象无处不在。教育的目的是促进学生学习的转移，并将他们学到的知识应用到新的学习或实践中。基于此，在高中数学中，我们必须努力提高学生的向前迁移能力。

I.数学情景的创建和概念知识的转移

转移是有效学习的标志。建立数学情境是有效学习的先决条件。如果学生可以将数学情况的学习结果转移到新情况，则他们对新知识的理解将起到基础作用。例如，当高中数学必修4教授三角函数的定义时，摩天轮的旋转可以用作新课程的入门。再举一个例子，在选修课2-2“反证法”课程的介绍中，我们可以选择王蓉的“街头苦涩李”作为新课程的介绍。在通常的数学过程中，有许多这样的例子。共同的特点是学生可以将获得的知识应用到新的学习情况中，并且对新知识的理解将更加深入，这将对学生的后续学习产生积极影响。影响。

2.数学变体，方法知识的转移

从建构主义的角度来看，所谓的学习转移实际上，它是新条件下认知结构的重建。因此，在数学过程中，应特别注意新旧知识之间的联系以及新知识的扩展。我们必须根据学生的原始知识的认知结构来设计主题之间的渐进性。课堂中的问题也需要与转移问题联系起来，以激发学生的思维方式并促进学生知识的转移。 。具体示例如下：

当然，数学中的数学思维方法是知识转移的基础：数字和形状的组合是数字的知识，以塑造形状。思想的迁移和转化是将复杂的问题转化为可解决的问题，类比是对相似性问题的比较研究。例如，在学习“等序列”课程时，您可以学习“等序列”的相关知识；当学习“对数函数的图像和属性”时，可以类推地学习“指数函数的图像和属性”。 。这样的例子在数学中很常见，它们可以很好地整合和转移新旧知识。

但是，现在，我认为对“学习和转移”中知识概念的理解只限于表面。将来，我将安排时间继续我的学习，并将这些学习成果纳入未来的高中数学。

转移在高中数学中的应用

叶良军

曹宝龙教授的“学习与迁移”以实际课程为基础，围绕知识，学习与迁移的三个核心概念展开，系统地提出了迁移理论和学习理论。超过100年研究和阐述，对学习的性质进行深入分析。尽管“学习与转移”是基于物理学的，但无疑适用于其他学科。因此，我考虑了迁移理论在高中数学中的应用。

数学从未缺少迁移：新知识和旧知识的迁移，知识的类比，生命和数学的迁移，不同数学模块的迁移。尽管迁移理论研究可能不会直接反映在学生的考试成绩中，但它将对学生的数学素养和未来发展产生重大影响，并且还将对教师的成长产生重要影响。

1.新旧知识的迁移，促使学生接受新知识

认知或知识的转移链接会容易得多。例如，余弦定理是高中数学必修课的必修五解三角形的关键内容和基础知识。尽管内容并不难，但由于首次与学生接触，该公式更加复杂和相似，并且学生不容易理解和记住。作为余弦定理的公式：如果您在课堂上回顾初中的勾股定理 ，发现它们之间存在相似之处，实际上，初中的pygostom是一种特殊形式余弦定理的此时，角度A = 是新旧知识的转移。这样，学生将更容易接受。

2.生活和数学的转移，激发学生的兴趣

数学很无聊，但生活连接起来，那么它就生动有趣。激发学生对数学学习的兴趣，使学生的学习处于积极状态，从而提高数学学习的效果。例如，在不平等和不平等之间的关系中：已知 与大 和小。 许多学生将使用差异方法来解决此问题，这很繁琐。如果他们遇到类似的问题，他们将不得不重复工作，而学生对此不感兴趣。为此，不妨做以下事情，请学生：加糖后一杯开水会变甜或变淡，也就是说，糖的含量变大还是变小？学生当然会说它更甜，糖含量更高。然后，假设含糖溶液的总质量为 a，其中糖的总质量为b，糖含量为 ，则糖的质量为c ，以及加糖后的糖含量例子是 ，显然是 < 。这样，学生可以体验数学知识的转移并提高他们的学习效果。

3.类似知识的转移和新知识的推广

具有相同或相似特征的情况可以使行为在共同要素中实现迁移。因此，在高中数学中，教师应使用类比来教授数学知识。例如，差异序列和比率序列在定义，通用术语公式，特性等方面相似。因此，在解释比率序列时，使用学习转移方法将差异序列的内容转移到比率系列，可以提高学生的水平。热衷于学习以提高效率和质量。

简而言之，高中数学必须注意学习转移理论在实际课堂中的应用。积极的学习转移可以激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高数学学习能力，并提高他们的核心数学素养。

深度学习和迁移

文青

最近，正在研究杭州的一个小项目，“大数据环境下高中数学精确作业的设计与实现研究”。经常想到的一个问题是：什么是“精度”？最近，我研究了曹宝龙的《学习与迁移》一书。理论上许多难以理解的观点突然变得明亮起来。

以日常工作为例。作为学习的重要组成部分，家庭作业具有巩固和执行结果，发现和扩大目标以及指导和评估学习效果的功能。通过作业，教师可以掌握学习情况，改进教学方法。一方面，他们可以发现缺陷，检查遗漏并弥补缺点；他们还可以使用作业平台来获得美观并共同改善结果。但是，高中数学作业的安排，完成，更正，评估等存在许多弊端。现在，从学习和迁移的角度，让我们感受一下它的缺点。

1. 操作结构简单，缺乏个性和差异 [3

就作业形式而言，高中数学的作业结构主要基于全班的统一书面作业，或者 作业本，或者讲义，模型老化，形式单一，使“优秀学生充裕，学习困难的学生无法动弹”的现象。 因人而异的个性化任务很少。许多老师没有意识到有必要充分利用学生的主观资源，并根据学生的个人特点设计个性化和差异化的作业。使不同的学生可以达到不同的发展水平。

在第197页上的“学习和迁移”部分，“最近开发区的理论分析研究目标”中，指出选择适当的学习内容是有效学习的前提。有基础。只有适合学生学习并有效促进学生发展的学习内容才能用作有效学习活动的内容。 ......在此过程中，经常会出现这样的情况：由于学习内容超过了学生的理解水平，使学生的学习困难，影响了学生的学习效果和兴趣。同样，如果学习内容明显低于学生的认知学习能力，也会使学生感到学习内容没有挑战性，从而失去学习的动力和兴趣。在分析第207页上的翻转教室为何有效的原因时，还指出“ ...从理论上讲，这些目标是100％来自学生自己，是完全个性化的，有效性也应该是100％”。教室与家庭作业设计一样重要，个性化和差异性至关重要。

2.工作能力太大，缺乏效率和科学性

在作业能力方面，高中数学的任务基本上是巩固课堂上学到的知识并加强解决问题的能力的训练。作业能力比较大。教师经常持有精通和练习的概念，直到该科目精通为止，并安排了许多重复的作业。缺乏效率和科学性与新课程提倡的减轻负担背道而驰，因为新课程很容易导致学生无聊。学习心理学。

在第116页的“学习与转移”中指出：“从某种意义上说，学习转移的前提是学生对训练任务和目标任务之间本质的理解或概括。因此，学生泛化能力的差异可能会影响迁移能力。“如果工作能力太大，学生会按时完成作业，则无法消化，巩固和总结作业。作业是有效且科学的。换句话说，这种学习根本无法实现高质量的转换。

3.缺少工作功能，缺少诊断和指导

在功能上，大多数老师认为这主要是巩固在课堂上学到的知识，精通解决问题的方法，并训练他们解决问题的能力。很少有老师意识到需要利用家庭作业的另一功能：诊断。通过记录，收集，归纳和分析与学生相关的过程学习数据，形成了学生的实际学习方向，对教师的指导起着重要的指导作用。

在“学习和迁移”的第205页上有一个“失败”的示例。场景是：教师首先分析并说明示例问题的解决方案。问学生：“您了解吗？”，学生“明白了！”然后，老师会突出显示与示例问题的类型和难度相差不大的问题，以供学生练习。但是，只有少数学生得出了结果……用布鲁姆的认知目标分解理论解释了“理解，不做”，因为学生达到目标的水平是“理解”而尚未达到“分析” “应用程序”级别。因此，检测到对应的工作是否更多注意诊断和指导功能吗？首先，作业设计的认知目标水平应该明确。 “理解，理解，掌握和应用”的要求必须准确。在此基础上，通过记录，收集，归纳和分析与学生相关的过程学习数据，形成与学生的实际情况相一致的学习方向，并在教师的指导中起到重要的指导作用。具有诊断功能。

以上只是传统作业的缺点，影响学习转移的理解。此外，在大数据环境下设计和实施精确分配时，如何加强深度学习和迁移？正在研究中。

充分利用向前转移来帮助学生学习学习

潘向阳

曹宝龙老师的“学习与迁移”使我受益匪浅。看完书后，我想到了自己的工作习惯。在普通物理学中，学生对理论知识有比较好的理解，但是一旦与实际问题结合起来，学生就会发现难以深入理解。这就要求学生使用学习转移的方法来解决问题。教师必须注意培养学生的学习转移能力，帮助学生建立知识框架，为学生提供迁移的情况，使学生能够真正学习。

1.帮助学生建立知识结构框架

教师必须首先帮助学生建立系统且完整的知识体系。知识结构促进积极迁移并帮助学生学习的框架。在特定的操作中，您可以帮助学生通过表格或图表构建知识结构框架，并指导学生连接他们已经掌握的知识点，以形成一个完整的知识系统。例如，强制性第4章牛顿运动定律首先描述了牛顿第一定律，然后通过实验探索了加速度，质量和力之间的关系，这是牛顿第一定律的巩固；然后依次解释牛顿第二定律和牛顿第三定律，完成这三个定律后，可以帮助学生找出这三个定律之间的关系，形成牛顿运动定律的知识框架，从而加深对知识点的理解。

2.帮助学生提高总结和总结的能力

任何主题研究都需要通过总结来合并总结教师不仅需要教学生单位的物理知识，还需要培养学生的总结能力。例如，在《必修2》第7章中，中国空间中行星的运动遵循万有引力定律，有必要指导学生将重力与第5章中的圆周运动的引力定律相结合。防止误会。万有引力定律是解释物体之间相互作用的定律。该定律的内容是，在同心线方向上任何两个粒子的力都相互吸引。重力的大小与质量的乘积成正比，而与距离的平方成反比。这两件事身体的化学和物理状态独立于中间物质；圆周运动万有引力定律的本质是速度恒定，速度方向不断变化，速度曲线移动。该定律具有恒定线速度，角速度和周期性的特征。 。通过总结这两个定律的知识点，学生可以提高他们的概括能力，并有助于实现积极的迁移。

3.结合实际应用实现迁移

学生已经开始接触初中的物理学上学阶段并掌握物理基础知识。高中物理是初中物理的升华。尽管中学物理知识很多，但知识的各个部分之间还是有一定关系的。教师可以将一个问题引向另一个问题，激励学生思考，最终实现学习转移。只有将课堂上学到的理论知识运用到实践中，学生才能在物理学习中取得最佳成绩。在这个过程中，我们应该创造问题情境，激发学生的思维能力，鼓励学生表达意见，调动学生的学习热情，使学生掌握思考和运用的知识点。

总之，向前迁徙对生产和生活都具有积极意义。它可以帮助学生将理论转化为实践，提高学习效率，激发学生探索未知领域的兴趣。

2020年第20号

总数347