Buffe的“松鼠”类唱片二
2022-01-11 12:14:00 1
Buffe的“松鼠”1教学准备：预览和掌握第四，教学过程：老师：学生喜欢看“动物世界”吗？健康：我喜欢：你学到了什么动物？健康：我学到了一个激烈的老虎：我知道尴尬的巨大熊猫：你对松鼠的了解是什么？健康：它有一条长长的尾巴，喜欢吃杉木。老师：学生对松鼠有一定的了解，我们今天将仔细看看它。你如何描述文中的松鼠？让我们带上同学阅读这篇文章，你可以阅读自己，你可以阅读它，或者你可以在同一个表中互相阅读。当你阅读这些话时，记住你喜欢的方式，在阅读它之后，松鼠的特点是什么？这些功能在文本中反映在哪里？研究文章：首先要研究一个新文本必须从单词开始，谁对黑板上有信心显示您的预研究效果？两个学生在黑板上沉默的话语：TOPNOW，巧巧矫健恼珑子子师师师师子师子子子子子子子子子子子子子子子子子子健康：美丽的tophielies：你是如何总结的？健康：在文章中出来的老师：学生学到非常糟糕。文本中的第一段是由松鼠的特征。松鼠是一个美丽，捣蛋，表现良好的动物，哪个段落反映了这些功能？健康：第二段反映了松鼠的漂亮特征。第三段反映了松鼠的特征，第四段反映了松鼠的特征。老师：你同意这个看法吗？现在老师要求学生阅读文本的第二段，看看第二段是松鼠的吗？您如何看待此功能周围有什么样的方面？健康：第二段是美丽的松鼠这个特征，文本由脸部，眼睛，身体，四肢和尾部写成。老师：这位同学说了自己的观点，你同意吗？你需要添加它吗？健康：我认为它也可以从松鼠的角度反映它。老师：为什么？健康：因为松鼠像一个人一样吃，用前爪子送东西，看起来非常绅士，优雅。所以我认为它是美丽的，它也可以表现出它的美丽。老师：这是非常好的，第二段写下美丽的美丽，谁能阅读这段，读它美丽和可爱？请阅读第二名老师：读得很好，让松鼠美丽的景致。我们的同学走到了一起。全班阅读：记住，在学习第二个自然部分时，订单中学到了什么样的订单？健康：首先，认真阅读文本，了解反映了松鼠的特点，然后查看此功能周围的哪些方面。老师：非常好，文字不仅说松鼠的形状，还可以从其他方面描述。现在我要求学生加入四部分学习，就像第二个自然部分一样，必须学习，必须根据要求仔细研究，我们将看到哪一组学生获得最大的学生。 学生独立研究学生：第三段反映了尖峰的特征，这反映了从灰鼠的范围，时间，食物经常被吃掉的这些方面的特征。健康：第四段已经写了一种表现良好的特征，从松鼠过水方法，非常警惕，跑步，声音很明亮，以反映这个功能。出生;第五段也反映了松鼠的特征，主要来自鼠鼠对比的方法。老师：每个人都学到了很好，只有最后一段，请分析第四组。健康：本节主要是为使用松鼠而编写的。老师：反映了松鼠的特点？文章的第一段直接点击了特征灰鼠，两个，三，四，五个点引入松鼠的特征。这些段落之间的关系是什么？健康：总分区老师：非常好，最后一段的角色是什么？刚才，我还表示，这段主要是写过的松鼠，最后一节增加了松鼠的角色。老师：可以在文中的第一段吗？健康：不，下一个内容是根据这三个单词的顺序写的，首先写着美丽的松鼠的形状，然后说过它的生活习惯，最后说松鼠，是按照表格的顺序和描述。老师：通过学习的学习，我相信学生喜欢松鼠，老师也喜欢它，所以我有一个描述美丽的松鼠外观。请看看黑板和原创，阅读，多个，你觉得怎么样？还“松鼠薄而薄，眼睛很轻，身体是健康的，四肢非常快，更敏捷，比较空中警察。他们量身定制。他们都在尾巴中转移了。”出生：我认为原文更好，原来的“清晰秀”它比“薄”更好，“青春”一般用于描述人的脸，在这里使用，放松鼠。健康：我也觉得原文更好，原文描述了松鼠的尾巴使用隐喻的修辞，让松鼠更生动。当您描述他们的饮食时，它还使用所提出的修辞技术。健康：原文较好，原来的“敏捷”“机警察”是“非常”，但黑板是“比较”，“比较”是一般意义，“非常”不一般，突出。它与“非常”更准确。老师：文字写得如此生动，作者使用准确的语言和人类，并且隐喻的言论生动地说明了。那么你可以从文本的另一部分找到这样的图像生动榜样？健康：“隐藏在巢中的白天，出来，玩耍，玩耍，吃饭。”它使用所提出的言论使松鼠更生动。健康：“如果它恼火，它也会令人不快的仇恨。”使用所提出的修辞方法与人们的思想，行为，教师：学生非常好，接下来，“我会要求学生写一只手，选择你最喜欢的方式，学习本文的生动解释方法，并使用准确的语言和一些文学表达。根据写作老师：这种做法是一个课程，请做到这一点。v。：“松鼠”这个文字是一个解释，但它的语言非常生动，而且焦点教学是在本文中学习生动的指示。根据该计划，您会要求学生阅读自己，但不幸的是，没有足够的时间，这一步骤尚未完成。回忆之前的内容，在分析文本结构时，花费更多的时间来教授，实际上，学生可以分析，但我不同意重复学生的答案，并浪费一定的时间。在分析本文的语言时，我通过比较分析。小黑板的内容也是如此大，学生分析更加混乱。过了一半一之后，分析了语言的准确性，并分析了语言的生动性。该内容仅被修改，语言的准确性反映在语言中，另一个意味着语言的生动性，并相信学生将更清晰地彻底。教室气氛仍然相对沉闷，学生对学习的兴趣并不完全兴奋。通过这堂课的教学，我意识到教学中仍然存在许多问题，要求我照顾。 Buffe“松鼠”2教学目标：1。了解作者的想法并学习合理的描述订单。 2.了解事物的特征，以观察事物，抓住特征事物的图。味道将用于解释语言准确图像和改善表达的东西。教学重点：1。合理化订单2.观察事物的特点3.图像生动指令教学准备：教学墙目教学过程：老师：学生喜欢小动物吗？健康：喜欢！老师：然后谁可以说，你喜欢哪种小动物，你为什么喜欢它？如果你可以使用“我喜欢_____ _____”，例如，“我喜欢忠诚的小狗”这句话，它更好。健康：我喜欢活泼和可爱的小兔子。健康：我喜欢忠诚的狗。健康：我喜欢勤奋，老黄牛。健康：我喜欢强大的北极熊。老师：刚刚喜欢学生的动物也喜欢它。今天，教师应该向你介绍一个名为松鼠的小动物名称，让我们看看它的照片。 （安装图表显示小松鼠图片）实际上，它是一款法国包邮。哪个同学了解到布冯自己的人来介绍我们。健康：Buffe，法国着名的almanac，作家或生物进化的先驱。老师：非常好。然后让我们遵循Buffe的介绍，以了解这款可爱的小动物。读一下你喜欢的课程，想：刷笔下松鼠的特点是什么。研究文本。老师：谁会刚才回答老师？健康：松鼠是一只漂亮的小动物。老师：好的，松鼠很漂亮。 （师“美丽”）老师：松鼠的特点是什么？让我问同学们完成老师的书。诞生黑板补充剂两点：主题，表现良好。老师：你发现的松鼠的这些特征吗？健康：文本的第一段。老师：第一段的三个词可以逆转？为什么？健康：不能。在下文中，它也按照漂亮，夯实和表现良好的顺序编写。如果这是颠倒的，则它将不会对应于以下内容。老师：这个同学非常小心并看到这对应的情况。也就是说，本文中的写作序列是 - 出生：从总分。老师：好。 （书籍“通过”）除此之外，还有其他因素？健康：精美指的是松鼠的外观，有害性是松树的特征。老师：非常好！让我们写下外观并写下内心的角色，这符合人们的理解。 （书籍“在桌子上，在”）老师：松鼠是美丽且易于看的，它的竖琴是什么，表现得很好？阅读文本并思考此问题。健康：“虽然他们也捕捉鸟类，但它们不是肉类和野兽，经常吃杏仁，榛子，桉树和大脑。”因为它是素食主义者，它很善良。老师：嗯，松鼠的配方中没有作物食品，它是一个捣蛋。健康：“在夏夜，你可以听到灰鼠跳上树上，互相追逐。他们似乎害怕强烈的阳光，躲在白天的寒冷，出去练习，玩耍，玩耍，玩耍，玩耍，玩耍，玩耍，吃。“它只是晚上出来，而不是扰乱人类的生命，也反映了它的竖琴。健康：“他们在树上表现得很好，挑选水果，喝水，只有树被风刮掉，只有地面。”它很少来到人们生活的地方，不要打扰人类，以及人类的表现。老师：学生们发现非常全面。那么哪个方面可以反映松鼠的声音？出生1：第4段。当松鼠落水时，使用树皮作为船，用你的尾巴作为帆;它仍然非常警惕; 2：它移动轻盈和敏捷;出生3：它很响，它会生气。学生4：还有第五段，写松鼠。根据地址，过程，颈部设计，设计等，松鼠是一种乖巧的小动物。老师：烧了一个Ddition到漂亮，捣蛋，表现良好，有灰鼠的其他方面？健康1：我仍然写了松鼠的爱情。健康2：还有松鼠的使用。老师：哪个部分在文中？健康：最后一段。司：对。在引入同情的主要特征后，作者增加了其他功能和使用的松鼠，这使整篇文章更加完整。 （书籍“使用”）老师：松鼠是一个漂亮的小动物，粗暴，表现良好，而且也很有用。这样的小动物真的 - 生活：非常受欢迎。老师：文章中的陈述让您觉得松鼠不鼓励？出生1：精致的小脸，衬里一条美丽的帽子，外观很美。出生2：他们似乎非常害怕强烈的阳光，躲在白天寒冷，出来，玩耍，玩耍，吃饭。健康3：有些人说，当松树太水时，用树皮作为船，用你的尾巴作为帆和舵。健康4：如果它生气，那也会讨厌仇恨。老师：学生没有发现这些学生发现的陈述有一个共同的特征。健康：使用拟议的人员和隐喻。老师：好。这些草案还具有隐喻的言论，使艺术形象反映了科学和小语言语言的生动性。我们的同学也可以尝试尝试，使用人民，隐喻修辞，描述你熟悉的动物狗。想象一下，一只狗看到了一条对面的最喜欢的肉骨，它会怎么做？或者，狗在自己的网站上发现了一个陌生人，它会有什么表现？写自己。写完后，团队交换了。生于一段纪律，老师巡逻。老师：写作，让我们交流。研究工作，老师是合适的。老师：似乎拟议的人的言论的应用可以提高文章的生动和可读性。但别忘了，这篇文章是一小块科学，其语言特征，除了生动，有趣，应该有语言的共同特征。准确性。您能找到一些反映语言准确性准确性的句子或单词吗？我会举个例子：“只要有人触及根源，他们就会非常警惕，他们用完了分支机构，或逃到其他树木。”这句话是“触摸”的“触摸”这个动词被添加到“轻微”中，表示这种“触摸”度是光线，反映了语言的准确性。 17：“他们的爪子是如此敏锐，行动就像那个敏捷，一个非常漂亮的高树，我爬上了。”这句话用两个“那个”，强调松鼠爪子的锐度和动作的敏捷性，使用“非常平滑”来改变高树，这更有可能取出松鼠攀岩尖端。老师：仍有许多例子，学生可以在课堂上交换沟通。今天，这堂课将去这里。课后，要求学生练习这个类的片段并修改修改，并写入小型工作。课！健康：站起来！礼炮！老师：休息。 ：本文属于科学和小图形，具有强烈的知识感，这将是这种语言课程的生物学课。准备课程时，我避免这种情况发生，重点关注本文的非常复杂的语言，指导学生分析物品有吸引力的形象的语言。与此同时，在欣赏生动，搞笑语言之后，学习可以在实际写作中学的实际写作中使用。我最初的意图是好的，我仍然可以花更多的时间在教学过程中，让我留下语言欣赏，写作的时间有点拉伸，所以我已经导致了我的教学过程。中间的一个更严重的问题：学生活动太小，课堂气氛不够活跃。一些链接专为组交换而设计例如，例如，从文本中找出句子，让人们感到松鼠讨论这句话，先让学生讨论交流并回答答案应该更全面。还有最后的学生在写作后沟通，我的关系跳过了。 应该阅读语言课，说，写下有机联合和谐教室，是学生发挥主要角色的天地，而班级从这两个方面取得了成功。没有足够的阅读，学生所有权的位置并没有反映，他们仍然留在质量上的课堂模型中。在未来的教学中，我必须努力克服这个劣势，努力真正扮演学生并充分发挥主题的作用。