以点带面、重点突破-中考作文复习策略的一些思考

2020-08-24 18:22:08 89

面对面，重点突破

-对高中入学审查策略的几点思考考试

尊敬的专家，亲爱的同事们，大家好：

我是奎文区德润学校的语言老师。很荣幸能在这里与您交流。在初中九年级的作文复习中，有些感触，不合适，我敦促大家予以批评和纠正。

今天，我们与所有人交换了论文，因为我们在考试中阅读论文的过程中发现了一些非常普遍的问题。相比之下，我们自己学校的学生表现也很好。突出。因此，我们希望我们可以将在评分过程中获得的一些启示应用到我们的论文复习练习中，以帮助我们的学生避免在高中入学论文中犯一些正常错误，并确保改进和提高发挥正常水平。 。

当然，更改不可能一overnight而就。如果每个论文复习实践都是全面的，那么从结构到内容的一切都不一定是最佳的，这可能导致重复和效率低下。因此，我们采取的方法是“抓住重点，突破，突破”。具体来说，我们采用了三种基本方法。首先是研究课文风格的特殊复习，其次是根据学生在作文解释中不同的思考能力水平，着重探索分层教学。第三是无论是写作还是叙事写作，我们都充分利用了教材资源。用文字探索策略。结合这三种策略，我们的作品审查进度大致如下：

如您所见，在三年级的第一学期，我们的主要目标是教所有学生学习写作有明确论据的文章。结构完整，参数正确，并且对参数的要求不高。在三年级的第三学期进入复习阶段后，我们一次只突破一分，逐渐提高了学生的写作水平。下面我将从叙述的两个方面分别说明我们的论文复习策略。

在对学校教师进行集体讨论之后，我们发现在高中入学考试中损失最多的分数是三个方面：结构混乱，以及甚至风格都不明；该论点缺失。或不正确，内容为空；论点是正确的，但不是会议理论，论点是干的。

第三天是学习的起点。对于第一个问题，结构是混乱的。我们首先在指导学习的开始就掌握了风格。我们都知道有四个结构：总分，并排，对比和渐进。但是，当我们刚开始时，遇到的最麻烦的问题是，无论是新教科书还是旧教科书，选材基本上都是对散文的讨论，让学生理解名人的深刻思想很重要。教科书简短明了，但没有多少文章可以清楚地反映这四个结构。因此，我们首先收集了吴昊的《谈气》，陈群的《理想步骤》等文章，以帮助学生弄清这四个结构。在第三学期的前三个学期中，重点是使学生严格模仿“谈论气”，“理想步骤”，“宽容是德性”，第一个大纲和复制实践的三章的结构。在进行审查时，我们专注于学生。该结构具有指导性，其余的问题（例如过渡，论据是否合适）不首先强调。这样，可以增强学生对文章结构重要性的理解，并保证学生在撰写文章时具有“骨气”。

做了第一点，第二步是该物品应该是血腥的和肉质的。 “血肉”是正确的论据和正确的论据。对于少数辨别力较弱的学生（这部分学生通常参加测验 D 或 E ），我们通常不要求在论证中有较高的要求，因为只要学生可以在论据中争论，就可以在正确的基础上对论据进行最基本的评论。对于这部分学生来说，学习的重点是能够找到正确的论据来支持论据。在帮助学生学习寻找论据的过程中，我们当然鼓励学生阅读更多的课外知识并掌握更多的信息。但是，我们认为，对大多数学生来说，语言学习中最深刻的印象可能是我们教科书中的课文。因此，我们充分利用文本资源来帮助学生完善论证。例如，在“邹Ji讽刺王纳勇”的文章中，邹Ji的行为可以说是“人要善于反思”，也可以说是“人要诚实，敢于说话”。 ，王奇伟擅长纳闽。它也可以说是“大人物实现伟大事业”。例如，在“唐云不辱使命”一文中，我们可以使唐德的行为成为“坚持正义，不惧怕权力”的论点，并使秦琴的表现成为“低调是最大的”。生活的智慧。” “争论。”因此，一些学生写道：

想象一个人要在战场上打扫六合，最后一个人会灰心吗？如果他（秦琴）为争取国家国王的尊严而战，而唐岩在法庭上竞争，他会被唐岩窒息，这是否更荒谬？幸运的是，在千年之际，秦王选择屈服，这使他成为了书史上的皇帝。

经过一段时间的训练，我们很高兴看到学生每学习一本课文，他们就可以从课文中提炼出论点并积累下来。 。

对于大多数孩子，尤其是那些具有更好辨别能力的孩子，仅靠课文教书是不够的。仅仅抓住论点是不够的。对于大多数孩子，我们需要通过培养他们逻辑上严格的论据来提高他们写作的整体水平。在第三学期的第一学期能够找到并准确确定哪些论据可以支持该论据之后，在第三学期的第三学期的全面复习阶段，我们使用” 来定向解释“对于“两种特殊的训练方法”的适当论点。提高学生议论的整体水平。在“定向转述”中在该主题中，要解决的问题是：面对材料，学生无法掌握要点，不知道哪些信息对论证有用，然后如何引用材料。 “ 向”是引数的含义。重述是围绕中心论点重新切割和合并材料，并以集中的语言总结事实。定向重述是对论点周围材料的清晰概述，因此事实论点与观点的含义是一致的。例如，在去年的三年级中文教科书中，有一篇关于杰克·伦敦的《热爱生命》的文章。从文本的主人公，我们可以得出这样的论点，即“信念会胜利”。但是一篇很长的文章中，引用参数时哪些信息有用？一些学生刚开始这样写：

“ 第二天，生病的狼一直在跟着他，这意味着两者之间一定有死亡。坚韧的意志，对生活充满希望，不放松一会儿，他的各种内心挣扎足以表明他有坚强的毅力，在最后的搏斗中，他激动地挣扎着与生病的狼作斗争，并最终咬住了狼。喉咙。虽然他的血液不好，但有血液流入他的嘴，但他比死亡更愿意。最后，凭着信念，他得以幸存。” （这部分放在PPT中，不读）

我们可以看到它几乎是在复制原始文本，但是通过研究“定向重述”，论点变成了这是在进行第二次修订时。语言：

长途跋涉，因缺乏衣服和食物，双脚遭受酷刑以及狼在附近潜伏的威胁而导致的虚弱 ， 一点一点地咬住他的心灵，他也 从来没有略微放弃了 。日常可行的旅程越来越短，荒谬的淘金者的身影仍在 不断地前进 ....他终于超越了极限，击败了病狼，赢得了胜利这 信仰之战 胜利 。 （此部分使用PPT，有选择地阅读）

每个人都看着红色字体，也就是说，这个学生知道如何解决自变量我们通过关键字对自变量进行细化，归纳和处理，但是由于本课程中未强调该关键字，因此并未强调该关键字的意识。

和第二个主题的所谓“适当论证”是告诉学生论点本身不能自动证明观点。在孩子的作文中，只有通过大量的单词，带引号的引号以及对隐喻的巧妙使用，才可以证明其价值。因此，当孩子第三次更改本文时，它变成了这样：

由于他坚韧不拔的生活 ，因此他毫不犹豫地咀嚼了狼留下的鹿的骨头。 因为他坚持信仰，所以他宁愿用膝盖而不是脆弱的脚来到达遥远的海岸。 因为相信自己会坚持生活，即使极端的软弱和极端的疲劳会使他的意识不堪重负，他也不愿意默默地死去，而是用“有力的手”和弱小的手来与死亡作斗争。 。

就像黑人领袖马丁 • 卢德金的名言 ：如果您自己的信念依然存在，没有人能使您跌倒。“是的，即使在最困难的时期，我们也不应熄灭内心的信念。”（这一部分读为PPT，有选择地阅读）

可以说，在使用文字资源的过程中，“爱情生活”的文字是在文字中教授的，在两次特殊训练中，学生对同一篇文章进行了三处修订，不断提高他们的演示能力，当然，并不是每个学生都能在两节课中达到更高的水平，甚至有反弹的可能，但是我们希望通过这样的特殊培训，学生

叙事写作是高中入学考试中最突出的问题，我们相信他们会朝着这个方向努力，并朝这个方向努力。主要有三个。首先，材料被读取并带有偏差，因此无法准确定义。第二个是不要写开头和结尾。特别是在一开始。文章的开头是文章的内容。实际上，通过开场笔法，许多得分老师通常可以判断学生的作文水平。在中学考试作文中，很多学生会在一开始就写下：“每个人的内心都有……有些人……有些人……我……”给人空虚，语言素养低。第三，它有点不合适并且缺乏描述。有很多与该主题无关的情节，但是该主题最重要的部分很少写，因为没有描述。

对于第一个问题，有必要根据命题选择的角度对学生进行特殊的复习训练。总结各种评论材料的方法有很多，有些甚至列出了十多种方法。但是如果方法太复杂，很容易引起学生的困惑。因此，在强调某些阅读材料的前提下，我们综合了各种方法，并根据材料提取了三种方法。非常理性的分析，关键词分析和逆向推理。

矛盾分析方法，即很多材料在两个事物或同一个事物之间存在矛盾同一方面的矛盾，找出材料中矛盾的关键点，分析这一关键点的含义，分析材料的构成。例如，以下材料：

《华尔街日报》报道：在海湾战争前夕，记者采访了沙特阿拉伯的美国海军陆战队，并惊讶地发现在沙漠帐篷中，待命在军舰上，美国官兵争相研究中国的《孙子兵法》。海军陆战队司令格雷说：“孙子兵法”是海军陆战队官兵的必备装备。

在此材料中，反对常识的重点是强调强大的军事实力 美国， 军事甚至争辩 中国 《孙子兵法》的研究，功能最强大，也可以向他人学习。经过分析，学生可以轻松地分析材料的意图：善于向他人学习是取胜的法宝。

关键字分析方法： 关键字要掌握素材，选择目的的切入点。在这种方法中，最重要的是让学生理解所谓的关键字句子通常是命题或具有摘要特征的材料

中的人。话语。例如，以下材料：

当巴西足球巨星贝利（Pele）出现在足球场上时，记者问他：“您打哪个球最好？”他回答：“未成年！”当他出现在足球界时，已经成为举世闻名的球王，并且踢过一千多个球，记者问：“你打哪个球最好？”他仍然回答：“ Under One！”

在此段中，角色的注释“ next”出现了两次，应根据这三个词来分析材料的含义。言语表明，科比的成功是不断超越自我的结果，因此，材料的意图是“超越自我，走向成功”

反向推理：即 是通过材料中列出的现象或结果找到现象或结果的根本原因的最佳方法。例如：

一家胶粘剂公司开发了一种功能强大的通用胶水，在将其投放市场之前，它会巧妙地将大量具有可观价值的金币，用胶水粘到公司的大理石柱上，然后由谁来移除它而不会损坏。曾经是金币的门柱。有一段时间，门的前部很拥挤，许多人尝试了他们的手。精疲力尽，金币没有动。人群中爆发出阵阵掌声，各行各业的人们对此表示赞扬，消息也因此而消失。一旦推出新产品，制造商将获得巨大利益。

在这句话中，当新产品上市时，“获得巨大利益”的原因是金币可以被强大的通用胶水“突然移动”，并且不能停滞不前。原因是公司专注于产品质量，由此，我们可以得出一个想法：质量胜于数量和质量，这是成功的关键。

应该注意的是，当我们解释材料分析方法时，我们不鼓励学生从材料中发现许多想法。有时，一种材料有多种想法。太多会打扰学生的思维。但是，如果学生可以在材料定义的范围内分析其他观点并全面使用上述方法，并且可以不言自明，则不应盲目否认学生的观点。否则，学生会在考试室犹豫。情况。

面对第二个问题，即一开始学生写得不好的问题，教科书资源也给了我们很多启发。我们将选择一些经典作品的开篇来指导孩子们学习，并让孩子们模仿著名初学者的练习方式。应该注意的是，练习的开始和结束不是要求学生完成本作文课上的整个作文 600 ，而只是为了结合自己的生活状况，有针对性地开设文章培训最后，让学生对相关技术形成坚实的记忆。例如，朱自清先生的“背”：

我已经两年没有见过父亲了，我最不能忘记的是他的背。

这句话首先是打开现实与过去之间的距离，然后通过这个距离触及过去的内在感觉。学生们是这样模仿的：

学生1：我从青海回来已经两个月了，但是我在河滩上看到的景象仍然深深地烙在我身上。在我脑海里。

学生2：我的祖父已经离开我很多年了。我不能忘记的最后一件事是，在大柳树下，当阳光普照时，我依his在他的怀里，听他讲关于遥远故事的故事。

在第三个问题中，我们认为学生很难把握要点。主要原因是学生缺乏语言，只有叙事方式，并且在编写核心情节时不会描述，因此核心情节通常只用几句话，而为了弥补单词的数量，其他与情节无关的情节对这个话题的描述很多。并且熟练地综合使用各种描述，在文本中，我们还可以找到大量的优秀示例。例如，在鲁迅先生的“功绩集”中，“短帮派”在孔中播放一段文字，我们首先重写该文字，删除或修改该文字的红色部分，然后让学生们进行了比较分析：

孔一吉到达商店，所有饮酒的人都是 （看着他） 笑 起床 ，有些人喊道：“孔依吉，您的脸上增添了新的伤疤！”他没有回答，对内阁说：“请给我两碗酒，要一碗茴香豆。” （行） 从大钱中取出 。他们（故意发出高声） 说 道，“您一定是偷了别人的东西！”孔以吉 （大眼睛） 说：“你如何弄脏人的纯真……”“什么是无辜的？我看到你是在偷家庭的书并把它挂起来的。 ”孔以吉 然后，他抬起头，额头上的蓝色静脉出现了。 辩称：“无法偷书……偷书！……读人的东西，您能算偷东西吗？”

我们删除了红色字体并添加蓝色字体以再次查看。原始表达式必须比修改更好。在指导孩子分析文本时，我们实际上将使用这种比较单词的方法来分析删除单词或更改单词后单词之间的异同。但是，如果我们将这种表达方式提高为写作技巧，则可以帮助学生得出结论，当我们描述一个人的语言和动作时，就可以反映该人的心理或形象。但这比行动和语言更具表现力和效力。这是行动和语言的特定状态。这是要突出说明所描述对象的方式或方法。更多涉及行为举止的描述和动作的进一步分解。每个孩子都不难理解这种写作技巧。在理解这种写作技巧的基础上，并使用适当的修辞，拟人化和其他修辞，构图语言将更加生动。学习了这条规则后，我们要求学生修改最后一个命题“隐藏在我心中的场景”。这是经过预先修改和修改的文章片段：

修改之前：

我突然起来，走进去，坐在沙发上大便我的手指略带红色，有些则冷。我一直发抖。我以为这已经结束了，但我不认为那个在我旁边不苟言笑的监考员给了我一瓶热水，说我用了这种温暖的水。让我们开始吧，别紧张，放松一下。我的心跳动着感激的波动。

修改后：

我突然起来，走进去，绕过严肃的监考员坐下。我很紧张。一段时间后，我的手指略微发红，有些则有些凉爽。我不禁微微颤抖。 惊慌失措时，我抬起头，此刻正和这位不言而喻的老师在一起，正好有四只眼睛。 （“紧张非常强烈”的特定状态） 瞬间，我惊讶地发现他那张可怕的脸是如此僵硬，一双狡猾的眼睛，充满着微笑看着我。 （“污水”是发生此操作时的具体表达方式

“小女孩，喝一杯水，不要紧张！”令人惊讶的是，那双大手紧握并拿着一个简单的玻璃杯，过来，我还没反应，水杯已经塞满我的手。 （对于“塞子”，此动作已被特别分解） 我握住杯子，流过杯子壁的热水立即流过我身体的每个角落。看着水杯，我迅速感激地看着他。

“喝”。他再次对我微笑，目光再次转向手中的工作。 我看着他坚实而又高大的背部，一阵感激的波浪再次使我的心跳动。 （“感恩”的心理活动的进一步分解）

可以说，它是否仍在叙述写作指导，充分利用教材资源，并结合教材进行教学；从基础开始，从一个点到另一个突破，是我们对自己的教学进行反思并不断调整的方式。从实践的角度来看，这种思想基本上保证了学生的作文不会成为重灾区，并且一些语言质量更好的孩子的作文水平得到了进一步的提高。当然，我们也意识到，根据文字教学，如果我们能够进一步积累和组织从七年级到九年级，我们将形成与教材资源相匹配的作文指导序列，并且效果会更好。这也是我们不断努力的动力和方向。以上是我们对作文教学的一些想法，不合适，我想与您进一步交流，谢谢！