大班数学教案《去迪士尼乐园》含反思
2020-04-15 12:30:04 206
【教学目标】
1.理解上，下，左，右箭头的含义，并且可以遵循箭头的方向。
2.可以向不同方向绘制箭头并记录步行路线。
3.可以耐心观察，记录和体验空间思维游戏的乐趣。
4.培养儿童的审判精神，发展儿童思维的敏捷性和逻辑性。
5.激发孩子对学习的兴趣，体验数学活动的乐趣，并感受到小组活动的乐趣。
【教学准备】
体验准备：孩子们已经知道上，下，左，右方向。
资料准备：1.交互式课件。
2.绘制公园地图和公园密码操作。
3.箭头扭曲音乐游戏垫。
4.红色左手手套，橙色右手手套，蓝色左脚鞋套和绿色右脚鞋套。
[教学过程]
1.猜猜地点，并提出主题：
教师用探照灯一个个地展示景点，然后孩子们猜测位置。
2.了解箭头的含义，然后根据路线图找到相应的景点：
1.自主观察路线图，并讨论小红去了哪里。
最初来到迪士尼乐园，小红想玩，她去哪儿了？
2.显示小红的步行路线。
看！小红给我们留下了接线图，仔细观察接线图，就能知道她去了哪里。
3.孩子们观察路线图和地图，根据路线图四处走走，找出小红去了哪里。
小红去了哪里？你怎么知道？箭头是什么意思？
4.老师引导孩子们按照路线图上的箭头有序地找到相应的景点。
5.收集电路图，并猜测小榄去了哪里。
老师展示了小兰的步行路线图：小兰也来了，她去哪儿了？ （班主任）孩子们共同观察了小兰的步行路线图，并谈论了小兰去哪一个风景名胜区。
3.独立设计的步行路线图
1.激发对帮助小黄找到风景名胜区和设计步行路线图的兴趣。
小黄的家人住在后门附近。他想去天堂，但是他不知道该怎么去。谁来帮助他设计电路图？
2.孩子是小黄自己设计的接线图。
3.交流和讨论为小黄设计的电路图。
第四，体验太空思维游戏的乐趣
1.游戏：公园密码使用路线图查找行驶路线，记录总体行驶路线，然后获取密码和揭示悬念。
2.游戏：箭头转盘上的红色区域代表左手，橙色区域代表右手，蓝色区域代表左脚，绿色区域代表右脚，每种颜色该区域具有向上，向下，向左和向右四个箭头，根据箭头和箭头所在的颜色区域，孩子将具有相应身体部位的相应箭头按在游戏板上。
直到某人变得不稳定为止，他们的其他部位接触到游戏垫或地面都将被消除。坚持到最后一位玩家获胜，并体验空间思维游戏的乐趣。
【活动反射】
首先，再次清洗并引入链接。
的目的是激发学生的阅读兴趣。知道迪斯尼是“米老鼠”卡通的创造者。照相机学习单词“尸体头”，该词累积“尸体头”。因此整合如下：首先展示动画片“交响曲”，以引导学生欣赏。介绍“您最喜欢哪个动画图像？使学生的交流更具方向性。学生可以喜欢敲击唐老鸭，有趣的傻瓜，还可以指导：那位出色的指挥家？由米奇老鼠撰写。然后引导迪斯尼进行识字和阅读“ Ne”一词是本课中一个重要的新词，它需要识别其形状，含义，正确正确的书写方式，并在教学中让学生谈论他们所看到的地方这个单词，学生回答“尼姑”和“尼古丁”，并意识到尼古丁是有害物质，您对“尸体头”知道什么单词？当学生不回答时，老师会写一个尺子：标尺这是我认为这是本班的第一个成功。通过这种整合链接，学生的注意力得以集中，从而使学生的注意力得到集中。学生可以感受到皮草的美妙动画学习奠定了基础。
其次，清洗第一个阅读链接。
教学环节是这样的，老师故意删除了两个单词，使学生意识到这两个单词在第一段中是一个好单词，现在我要保存这个戒指。因为我觉得这两个词只能读，所以如果指南大声朗读，那么可以将其放在第二类中。它比较长。老师读了前两段，读了同样的情感。请同学们阅读第三段。给同学展示的机会。我仍然确信这种设计。学生是在画完圆圈后出生的。单词，因为学生具有不同的学习能力，有些学生很难在圈子中画出新单词，所以当我要求预览时，我用铅笔圈画出第一个单词，然后用彩色铅笔在课堂上再次画出它们。牌。在新单词卡的正面写有拼音的新单词。背面是两个单词，表示单词组。自己制作卡片是预览的重要部分。如果您不知道这个词，可以问父母或查字典。设计中有几个问题需要考虑：首先，如果学生安装的预读卡上有错字，该怎么办？在同一张桌子之间交换卡片时，还应该有一个集体的交流过程。 ，也应鼓励阅读或说出字形。始终激发学生对独立交流的兴趣，提高自我学习能力，并指导交流方法。
第三，再次清洗识字环节。
这部分主要采用文学素养。教师展示相关的句子，结合特定的上下文来指导学生理解单词，并随机识别几个重要的新单词。例如，“非”和“相互”并积累相关的单词，这些是将来教学中应继续发扬的地方。尤其是识字和识字，了解汉字的特征，有助于学生理解单词的含义。其中，有理解“失业，主角，卡通，动画大师”的指导，但是要理解“偶然”一词需要很长时间。我认为，如果让学生再次阅读该句子，那么会有一个单词表示“有时”，这意味着您能找到答案吗？实现“偶然”的含义。从课文中查找不仅可以节省时间，还可以帮助学生理解课文的内容。
第四，再次清洗阅读部分。
在专注于学习第二自然段落的教学中，我想指导重要段落的阅读，并渗入阅读方法的指导，我认为这是一种非常有效的教学方法，我必须坚持这一点。但是，如何快速阅读和理解课文的关键部分也挑战了教师的教育智慧。在教学课程中，我指导学生从发现动作的单词入手，这是可行的。特别是当四个学生来到前台进行表演时，可以看出这种设计激发了学生的学习兴趣。相比之下，学生可以了解哪种“小老鼠”更可爱，并可以阅读小老鼠的可爱之处。据了解，“小老鼠在吃东西很漂亮”。命名阅读，并指导换词的经验。学生改为“甜蜜地”和“愉快地”，并在句子中加上阅读，教学效果非常好。一个缺点是我认为如果我开始阅读，我会让学生做一些熟悉的米老鼠动作，然后引导学生从课文中找出小老鼠的动作，这样就减少了难度，因此让学生直接离开，因为有许多学生不知道哪个单词是行动的，并且感到困难。
阅读文章后，一些学生的注意力不集中也出现了，但老师抛出了一个学生感兴趣的问题：“迪斯尼失业了，这只小老鼠怎么办？猜猜看，专心学生的注意。老师用讲故事的语言讲了迪斯尼后来的创作过程的故事，并展示了文字插图，现在看来这种设计很独特，老师应该善于用生动的语言来制作。学生真的感觉到了图像，似乎能够听到声音。这种接近儿童的语言收到了意想不到的效果。我想我会发扬这种力量。
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