作文来自兴趣激励
2020-10-10 09:13:21 47
只有在生活中有发现和对生活的了解时，他们才能激发倾泻的欲望，激发写作的动力和创造力，并获得持久的力量。强烈的兴趣是最有力的刺激和动机组成来源之一。在当前的小学语文作文教学中，学生对作文的兴趣显然很冷淡。几乎每个班级都有相当一部分学生将作文视为“沉闷的任务”。他们不喜欢和害怕作文，并且倾向于谈论“写作”。他们喜欢作文，并且能够掌握作文的要点，并能更好地写作。很少有学生有高质量的论文。因此，如何采用适当的方法有效地提高对作文的兴趣应该是提高班级作文整体水平的主要目标。
要积极培养学生对作文的兴趣，我们首先必须探究当前学生对作文缺乏兴趣的原因，以便采取适当的教学策略。教师应从以下几个方面改革作文教学。
（1）摆脱教学目标的盲目性，充分考虑学生的年龄水平。
任何知识都应遵循教学的科学规律，即将知识转移与学习者的年龄特征和知识水平相结合。作文教学也是如此。在应试教育的影响下，仍然有很多老师对作文教学的目的还不够清楚，他们渴望获得快速成功和快速获利。作文教学超出了指导原则，非常普遍。例如，二年级和三年级要求命题组成，单词数必须超过字符数。高年级要求在单词数，修辞，段落，思想，深度，语言，结构等方面都是“广泛的”。在作文教学中，存在盲目，高，难，过高等现象。评估学生工作的要求，使学生感到写作是“无法维持的”，这严重挫伤了作文教学的预期效果。如果事情继续这样下去，学生在学习作文时的情绪就会受挫，使他们变得消极，无聊并失去对作文的兴趣。
（2）注意学生对作文材料获取过程的认知偏差，积极改善作文教学。
例如：三年级第一卷三单元想象力的构成，要求学生观察一些小动物，掌握它们各自的特征，考虑它们的相互联系，并制作童话。如果学生在观察后用单词表达，则深度，不完整和组织方面会有很多偏差。一些学生首先获得颜色和图形。小动物的外部特征，例如头，耳朵，眼睛，四肢等。一些学生注意他们的动作，例如飞行，奔跑，呼唤或跳跃。一些学生特别幻想他们之间的关系。结果，获得后两种信息的学生在选择材料时会主动关联故事，并且构图更容易，而仅获得前两种信息的学生则因为他们的感知只停留在原始视觉感知中，所以他们自然地组成了我觉得无话可说的构图，陷入了“无话可忍”的困境，导致对这种构图的恐惧。很长一段时间，我自然会不愿意写。经验丰富的老师应根据学生所观察到的偏差，从多角度，同理心和全面的讨论中激发学生的兴趣，以激发他们对写作的兴趣。
（3）告别闭门造句教学与现实息息相关。
这种类型的老师是教学界的“老古董”。他们不会在教学上寻求进步，也不会学习新的课程标准和大纲。在指导作文时，他们强调形式而忽略内容。老师们被紧紧地围着。学生的思维和构图是相同的。从小一年级到六年级的“小明小刚”（指作文中的人物）。这种不受学生生活指导的作文教学模型，相当于“闭门造车”。专家说得很好。在长期从事作文思维和作文任务的过程中，学生的思想受到了无意识的约束，其人格受到了限制。无论是选择材料，排列结构还是语言特征，它们始终要谨慎。敢于走出雷塘之外的一步。成分已成为水的来源，没有生命的气息和儿童的兴趣。这种情况导致学生僵化的思维模式和机械思维方式。当然，对合成没有兴趣。作文教学应以人为本，开放作文形式，采用规定范围的自我命题方法，以充分发挥学生的积极性。
（4）及时发现学生的亮点，让学生享受写作的乐趣。
万事开头难。当学生第一次接触作文时，他们肯定处于两难境地，无法写作。这时候的老师们，就像黑暗中的灯光一样，应该尽力引导和开阔视野，这样他们就会觉得当怀疑山河时，他们会觉得有一个新村落在黑暗中，找到构图的技巧。我一定要“不累”，学会快乐地发挥创作的积极性和热情。如果老师要求对学生的工作进行全面谴责，或者在没有考虑或完全拒绝的情况下予以禁止，以至于学生感到无法用自己的理解和想象表达自己的情感和愿望，那么多种消极的经历就会发展成怨恨在写作方面，以前掌握的一些技能也将自行消失。特别是对于一些较低水平的学生，他们害怕写课文。如果老师不给他们信心，那就更糟了，他们会有叛逆的心理和自卑的情绪，这种情绪会被压抑。
（5），作文评价，为学生营造交流环境。
对作品的评价与对学生每一项工作成果的肯定有关，因此，它必须受到高度重视，而不仅仅是形式上的。但是在实际作文教学中，每当学生写作文时，只要将抄录本正式交给老师，一切都会好起来的。不管是好是坏，分数是高是低。大多数老师争分夺秒或分数是作文的结尾。当然，这样的方法会使学生对作文不感兴趣，并且每次作文教学都将无法获得更好的结果。因此，在作文教学中，教师应意识到作文反馈的重要性，并采取相应的措施，如面对面的复习，讨论优劣作文，小组更正等，以消除学生对作文的恐惧。激发他们的写作热情。
简而言之，应该将构图提高到更高的水平。如何激发学生的浓厚兴趣，是每个老师都要学习和探索的重要课题。
