读迈克尔·富兰的《变革的力量——透视教育改革》有感_3000字

2021-07-25 11:34:06 27

自20世纪80年代以来，随着全球经济一体化和高科技的快速发展，全世界的教育改革浪潮已经结束。教育改革的一般执行和可持续发展，学习，交流，交流，以及从不同国家，不同地区和不同文化背景的成功教育改革经验中学习，也引发了人们进一步反映了不同的教育改革模式。一些普遍的法律暗示，即教育改革的基本法。许多专家学者讨论了深入的讨论，发表了很多创造。着名的加拿大学者迈克尔·弗朗，三步之歌“加强视角”，“加强改变力量”和“加强力量 - 深入改革”是最具影响力的工作。

Michael Fran教授是加拿大多伦多安大略教育学院的院长。他一直从事教育改革的理论和实践。在这方面，它是一位知名学者，在北美和世界享有高学术声誉。 “在这个世界上，你永远不会相信权力的改变，或者永远不想要别人，特别是领导者知道他们在做什么 - 不是因为改变者和领导者具有欺骗性或除非 - 只是因为改变过程是如此复杂并且充满了未知的未知，所以我们必须保持警惕，我们还必须在调查和解决问题上进行问题。“”改变的力量“是直接指导前言许多教育改革的真相，他们主要有一个多 - Aangle，全面，深刻的讨论，对过去30年来教育改革中的教育改革的基本问题，尤其是力量，革命的复杂性，变革的复杂性，以及改变的内部机制系统地阐述。许多观点非常大胆，但人们对血液的意图很快，这是非常鼓舞的。

随着教育改革的不断深入，许多国家正在努力协调教育改革中的宏观改革和微观本地改革，并不断努力使每个创新措施和政策到位。从大多数国家的实际结果的角度来看，虽然这些改革已经取得了某种结果，但一般而言，在发言后，许多变化都是无法形容的。并“当我们期待结果和实施时，我们非常消失。” （迈克尔弗朗，见第6页的“加强力量 - 透视教育改革”）。因此，许多国家都在期待采取另一个改革措施，基本难以改变，即使取得教育成功的一些重要措施是不现实的，甚至只能给教师，父母，孩子带来更多问题。

“改变 - 透视教育改革的力量”，这警告说：它仅限于研究最近的创新或政策成功或失败，而计划的变化与自然变化分开。被人接受。社会发展到这个阶段，所有主要的变化和破坏可能随时发生。简单地说，改变的力量已经到了一个关键点。我们需要一种新的思维方式来进一步探索大多数教育变化的深刻动机和常规事物，使教育工作者真的成为变革的力量而不是改变。 。那么，这个新的思维是什么？答案很惊讶，很有趣。也就是说：通过某种方式，教育系统成为一个学习组织，使得变化就像正常工作的一部分，这样改变与最新政策无关，而是成为一种生活方式。我们如何理解“一种生活方式”的内涵？这本书中的简单话语实际上是一个想象力。 “如果我能走进课堂，我一直在想，改变孩子的生命......我活跃了。”显然，“改变”的主要思想成为普通人眼中的“一种生活方式”，有点怀疑，异想天开，但迈克尔弗兰在书中审查了，但他认为这一变化所需的元素。 ：帮助我们“治疗不知情”的新思维方式。他非常独特的观点是：教师是改变的主动性，但他们不能让教育者独自完成任务，因为社会对于他们的期望来说太过分了。因此，改变的焦点应收集到所有机构及其关系，但教育是与其他部门的合作。当预期目标在真实变化中挣扎时，他们必须继续计算以下8个基本启示：

启发：你不能强迫它来确定重要的是什么（更复杂的变化，你可以强迫它）

在制定政策，结算标准和监督ITI时非常重要实施。但要实现某种目标 - 这是一个重要的教育目标，你不能确定重要的重要性。因为改变，技术，创造性思维和输入行动的复杂目标非常重要。如果您描述了它们，更详细地，目标和手段缩小。有效的变化是个人和团体具有改善的发展技能，并深入了解新的解决方案。强制性可以改变某些事情，但不能影响其重要性。

启蒙2：改变是一段旅程，不是蓝图（变化是非直的，充满不确定性，有时违反常识）

复杂条件下变化的变化是一个永无止境的命题，你不能强迫重要的是，原因是你不知道你去旅程中会有什么伟大的。这一变化比“计划的旅程”更好，以及一个叛逆的水手开车在海上的水手。“有效的教育转型就像是一个生产性生活，它真的是一次旅行，只要我们开始，你就可以到达目的地。

启蒙3：问题是我们的朋友（不得避免问题，但如果没有问题，你就无法学习一些东西，你不能成功）

这个问题发生在任何努力做出严重的变化，很少尝试没有问题。问题是我们的朋友，因为我们可以在深入解决问题时立即提出创造性解决方案。问题是导致更深入的变化，并实现更令人满意的方式。高效的组织机构“抓住问题”而不是避免问题。

启蒙4：参观者和战略规划后，形成（不成熟的视觉和盲目）

愿景来自行动而不是行动，始终暂时。稍后形成的视觉，因为个人视觉和共同视觉溶解在一起。集体愿景的形成是逐步深化，“不断提高清晰度，热情，沟通和责任”。共同的愿景不能是强制性的，但本集团成员实际上是追求，它反映了个人的愿景。因此，在一个改变的一个新例子中，原子能机构将不得不改变对习惯的愿景和规划的形象。

启蒙5：个人主义和集体主义必须具有平等的权力（古代和小团体思考，没有单方面的解决方案）

有效的教育革命，虽然它是不屈不挠的小组的想法，但它也是一种克服孤独的过程。在变革过程中，我们应该看到个性化“好的一面”。独立思考和独立工作的能力对教育改革非常重要。最新的想法经常在集团边缘产生多样性和人。对个人和个人愿景有正确的看法是一个重要的来源，非常重视探索。没有个人学习就没有机构研究。孤独是不好的，群体控制更糟糕，尊重对方：个人主义和同事。

启蒙6：呼叫和权力下放不可用（从底部到底部和向下策略）

浓度适合的过度控制是无序的。中央和当地单位彼此需要。从一个控制到另一个，你就不能做任何事情。有必要给彼此提供压力，支持和持续谈判，这与顶部和底部的同时相互作用。如果您无法控制此反对派，您将被更改的抵抗力击败。

启蒙：与更广泛的环境相关联是重要的（最好的组织也在学习外部学习）

教师应该将道德目标和社会福利联系在学生必须与父母一起工作。为了成功成功，原子能机构必须深入参与这么复杂的事情。学习组织知道未来发展他们期望和环境中神经气氛的因素。

启蒙8：每个人都是改变的动力（太重要，无法处理专家的变化，个人思维模式和熟练程度是最终保证）