《夏感》课堂教学反思

2020-09-22 15:00:58 96

在“霞干”的教学中，我没有坚持对教学的理解，而是进行了深入的思考，形成了自己的理解，深入挖掘了教学的主要目的。教科书，引导学生深入理解。文本。我主要采用以下做法：

1，使用“句型”指导句子

的整体理解后的阅读，使用句子引导学生阅读陈述，感性内涵。 “（文中的句子）写了夏天（风景的特征），让人感到（某种精神）”在这句话的指导下，学生不仅从特定的角度读了夏天的风景的特征陈述，也进一步分析了夏天的精神，深入挖掘了文本背后的思想，也为后续的教学铺平了道路。

2。对教科书的深入理解和见解的形成

本文以赞美夏天为主题来庆祝夏天。有两点很清楚：夏天的旺盛生命力和夏天积极向上的灵感精神。但是，夏天的“介绍过去，改变生活”的含义是否更有意义？因此，我以“感觉，感觉和感觉”为线索组织教学。在分析情绪时，我深刻地指导了学生理解主题。

3，加强阅读训练，然后感受课文

（1）教师应做好充分的准备，包括对课文的理解，阅读单词和句子的研究在大声阅读中不要抓住本文的重点，不要贪婪，在扎实训练中要抓住一两点。

（2）遵循阅读训练的原则。除了大声朗读训练，句子阅读训练和全文阅读训练的模式外，还可以根据情绪逐渐发展的原则进行训练。如果于应超曾经去过“纸船”课，他习惯了以将军的温柔来阅读水，并以金子般的心来阅读情感的推动力来进行阅读训练。仍然根据文本的特性确定特定的渐变排列。

（3）教师应善于阅读各种形式的积累，扎实，有趣和多样化的阅读培训，以使学生对参与其中更有兴趣，以取得更好的成绩。阅读效果。

（4）通过单词和句子的情感品味，达到了最终的阅读训练效果。大声朗读是为了更好地理解文章的情感并更好地积累语言。必须从对文章内容的理解中简单地重复阅读训练。这不是语言课的有效阅读训练。

一个班级不可能是完美的，我认为如果您有事要做，那么值得分析一下品味和积累经验。