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大班美术活动《笔先生》

2021-10-18 23:12:11 6

  活动目标

  1.尝试运用夸张的手法改变笔的外形特点,引发幼儿借形创造的兴趣。

  2.灵活运用各种绘画材料,体验表现美的乐趣。

  活动准备

  1.长方形的黑卡纸、淡绿色卡纸、红色卡纸。

  2.背景图、银笔、勾线笔、水彩笔、油画棒。

  3.幼儿需具备一些线描画的基础。

  活动过程

  一、看看说说,引发幼儿参与活动的兴趣

  1。 引出铅笔主题

  ——小朋友,今天老师请来了几位朋友,你们看,他们是谁?(银笔、水彩笔、勾线笔)

  ——它们是可爱的笔先生。笔可以为我们做哪些事情呢?我们能不能用一句话来说一说?

  ——笔先生能帮助我们写字画画,真是我们的好朋友。

  2。 引发对铅笔外形的关注

  ——你们看,在小朋友的帮助下,笔先生画了许多漂亮的图画,它们心里真高兴啊。

  ——可是有一天,银笔先生说:“我画的画都很漂亮,可是我却长得义细又长,普普通通,

  如果我能变得像这些图画一样漂亮,那该多好啊!”

  二、仔细观察铅笔的变化,激发幼儿借形创造的兴趣

  1。 师范笔的变化方式

  ◆范例1(长颈鹿基本形状)

  ——就在这时,突然传来一个声音:“银笔先生,银笔先生,你来变变我行吗?”呦,是谁在说话啊?银笔先生回头一看,原来是长颈鹿。

  ——银笔先生说:“变成长颈鹿当然好,可是我能变成长颈鹿的样子吗?”

  ——小朋友,请你们看一看,长颈鹿什么部分和银笔先生长得很像?(追问:长颈鹿的脖子是什么样子?银笔先生呢?)

  ——长颈鹿说:“银笔先生,你只要变成的我脖子,然后再加上头、身体,不就能变成一支长颈鹿笔了吗?”

  ——我们先请银笔来变一变?(出示范例1)

  ◆范例2(细节添加)

  ——哇,真的变成功了,银笔说:“现在我是一支长颈鹿笔啦,谢谢长颈鹿,也谢谢小朋友帮忙。”

  ——长颈鹿连忙说:“不用谢,我的身上还有漂亮的花纹,如果你再添上一些花纹的话,

  一定会更漂亮的。”(追问:在长颈鹿笔的哪些地方可以加上花纹?)

  ——在我们小朋友的帮助下,银笔先生一定越来越漂亮了。(出示范例2)

  ◆范例3(涂色)

  ——银笔先生真高兴啊,它还想再给自己加上一些花纹。突然听到蜡笔先生说:“银笔

  先生,你已经画了半天了,很辛苦了,让我来帮帮你吧:”

  ——蜡笔先生能帮忙吗?蜡笔可以涂在什么她方?

  ——蜡笔小心翼翼地在旁边涂,一点也没有碰到银笔先生的身体。

  2。 激发幼儿借形想象的兴趣

  ——看到银笔先生变得这么漂亮,图画里的朋友都吵着说:“快来变我吧,快来变我吧。”

  小朋友,请你找一找,笔先生还能变成什么呢?

  引导问题:什么部分能够变成笔呢?

  哪里也是细细长长的呢?

  站着变还是躺着变?

  一银笔先生可以变出那么多的花样,水彩笔、勾线笔,都想来变一变了:,

  (孩子依次回答)

  三、讲解绘画过程

  ——笔先生平时帮助我们画了许多图画,今天我们也来帮帮它们,好吗?如果你是笔先生,你想变一支什么笔?

  ——在小朋友桌上,老师准备了不同颜色的笔套,我们先找到笔套上的点。竖着变,圆点向上;然后大家把想变的笔画下来,完成以后,我们把笔套套在笔先生的身上,漂亮的造型笔就变好了。

  四、分享交流

  展示孩子的作品

  ——请小朋友先介绍一下,这是一支什么笔?我们一起数一数,今天究竟变了几种笔?

  活动解析

  “笔先生”中让“不一样”看得见的体会

  “笔先生”来源于《一家兄弟》的故事,内容是“一家兄弟”(即数字1)喜欢助人为乐,看到别人遇到困难了,就改变自己的样子帮助他人。最后老师拿出了许多造型笔,让孩子临摹笔的不同模样,并说说这样变化的原因。

  在大班《我上小学》的主题活动中,有认识自己小书包的相关内容。其中,整理铅笔盒,熟悉各种文具的使用方法,都是二期课改中关于幼小衔接的重要部分。既然《一家兄弟》中出现了各种造型笔,我们想到通过看看、玩玩、画画来认识笔的作用和熟悉笔的性能,并通过符合大班年龄特征的表现手法,表现出笔的创意变形。

  一、设计思路

  以上便是整个设计初衷。说来简单,可是实际做起来并不那么容易。在思考改编思路的肘候,我从以下三个方面来具体考虑:

  (一)情感方面

  这里指改编的故事内容以及活动所传达的情绪、情感是否是大班孩子能接受的、喜欢的。笔先生长得普普通通,但是它帮助小朋友画了许多漂亮的画,有一天,笔先生想让自己变得和画一样漂亮。由此,活动就围绕着笔先生想变得更美这个主题而展开。

  (二)技能方面

  这里指活动的作画技能要求是否符合大班孩子的年龄特点。本次活动对孩子技能方面的要求有两个:一是借形创造,笔先生长得又细又长,它能变化的样子也是细细长长的,幼儿必须借助笔的形状展开联想,而不是随便什么都可以变。幼儿对基本形状的把握和再创造,是本次活动的一个重点;二是线描画的技能。但是,通过一次活动不可能让孩子掌握所有的技能,孩子的经验是在不断的尝试中积累和丰富的。因此在活动之前,孩子需具备一定的线描画基础。

  (三)表现形式

  表现的形式是否能够兼顾幼儿的情感和美术的技能要求,这也是重要的一个方面。孩子用线描画的方法装饰了笔套,而笔套又是真实可用的,这样孩子就会认为自己真的帮助了笔先生,孩子的情感得到了真实的体验。

  二、尝试及调整

  按上述设计思路确定改编方案以后,我进行了第一次尝试:

  在第一次活动中,我请来了“铅笔先生”,请孩子用银笔画的方法为铅笔变一变,并且我出示了以下几幅范例:

  我的目的是为了诠释铅笔变化的三种方法:出示小花范例是为了让孩子找到花茎的形状和铅笔的共同之处;出示长颈鹿范例是为了让孩子举一反三,明白只要变化对象的勇上也有细长的部分,铅笔先生就能变;出示汽车范例是为了让孩子能感受铅笔的方位也能改变,

  不但能站着变,也能躺着变。

  活动之后,李慰宜老师给出了几个不同的意见:

  1.活动中,希望自己变漂亮的是“铅笔先生”,但却用银笔来作画,最后再把银笔画套在铅笔的身上,这样的辗转反复显然有些不妥。

  2.老师出示了三个范例,其中小花、汽车都是比较常见的,因而孩子容易接受和表现,但同时也意味着让孩子失去了创作这两种图画的机会。建议把更多的表现空间留给孩子。

  3.老师在引导语中出现了一些负面的、消极的情绪。比如铅笔先生看到自己长得普普通通,就不开心了。可是为什么要不开心呢?老师要让孩子明白不管自己长得怎样,都要爱上自己原来的样子,爱上所谓的不完美的自己,所以这些负面的情绪不宜在活动中出现。

  接受了李老师的意见以后,我对活动做了以下调整:

  调整一:从“铅笔先生”到“笔先生”。在活动中,同时出现了“勾线笔先生”、“水彩笔先生”、“银笔先生”、“蜡笔先生”等,孩子选择为哪种笔变,就用哪种笔来作画,同时感受不同绘画工具所表现的艺术美。

  调整二:改变出示的范例。第二次活动只出示长颈鹿这一形象,但用三张范例来演示

  (见下图):第一张是长颈鹿的基本型,让孩子找到“笔先生”和长颈鹿的对应之处;第二张演示用线描的方法装饰长颈鹿;第三张演示蜡笔涂色的效果,这样三张简单的范例,既能向孩子交代清楚作画的步骤,又不限制孩子的创作思维。

  调整三:从负面情绪到正面引导。笔先生看到自己长得普普通通,不再是生气,而是想

  “如果有一天,我能和我画的画一样漂亮,那该多好呀!”给自己留下一些美好的期盼。

  经过调整以后,活动的情节更为流畅,孩子的表达也更为丰富了。第一次活动中12位孩子创作了8幅不同的笔先生,而第二次活动中同样是12位孩子则创作了12种不同的笔先生。孩子的想象力,让老师们都啧啧称奇。

  尽管第二次活动的效果不错,但是李老师还是给我提出了更高的要求,希望在活动中给予孩子更多的激励,特别是在孩子独立作画的过程中,给予积极的、有目的地引导,这是以后要不断努力发展的方向。

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