爷爷和小树教案设计优秀篇

2020-09-22 19:02:27 93

1.教学背景

1，教材分析

环境与人类并存同时，要善于与人打交道与环境的关系是人类生存的重要组成部分。从小就关心环境，对环境的关心是绽放美丽心灵的沃土。因此，环保主题是中文教科书中不可缺少的一部分。在该卷的第一单元中，扫盲文字之后，多篇情感文章，例如“爷爷和小树”，适合让儿童积累语言并将纯真的眼睛投向周围的环境。

文字简短。其中两个是比喻性的句子：祖父在树上穿上暖和的衣服，树向祖父打开绿伞。它童趣，诗意，善良而可爱。回味是永恒的，这是培养学生语言意识的起点。文本需要知道的新字符很简单并且经常使用。许多字符（例如冷，伞，热和树）容易记住，可以用来培养读写方法。

2，学生学习

目前，学生上学仅三个月，他们很容易在教室里感到疲倦。有必要通过各种活动激发学习兴趣，并努力使学生对学习产生兴趣；因为我之前已经学过一些识字课本和四本阅读课本，所以我对阅读课本感到好奇；学生在学习中正在建立自己的识字学习方法。

3.设计思想

设计从学生的实际情况出发，以新的课程思想设计本课，并努力使学生在阅读实践中获得经验和理解在课堂教学中进行文本情感训练，具有培养自主学习能力和突出自我合作学习方法的能力。在以下设计中详细说明了特定的设计意图。

2.教授三维目标

1.根据自己的性格大声朗读课文，感受人与周围环境的和谐。

2.识别本课中的十个新单词，并在学习过程中积累识字方法。

3.有趣地写下No，Kai，four，五个四个字符，并进一步写出汉字的基本笔画。

4.积累本课的相关单词和短语。

3.教学计划设计

第一节课的教学思路

要求在课前一天，我们需要观察路边的树木。

（1）介绍话题，第一次阅读文字

1，孩子们昨天观察了路边的树，您看到了什么？ [口语交际能力的培养；将文本链接到生活。 ]

在本课中，让我们看一看孩子房子前面的那棵小树。 （在黑板上写字，简笔画：一棵落叶的小树）

按名称阅读主题，全部阅读。

爷爷有胡子，和爸爸有些不同，还记得吗？ [穿透图像和记住新单词的方法]

2，阅读主题之后，您有什么问题吗？

文字包含您需要知道的答案。轻轻阅读文字如果遇到不认识的单词，请记住它。

（2）如何识别和书写新单词，如何积累它们

（在树叶卡上写新单词）[让新单词充满乐趣]

3，秋天来了黄色的蝴蝶飞到了地面。你能摘美丽的叶子吗？告诉我你怎么认识他们的。

逐个呈现每个新角色，并讨论如何按名字记住。

如：一棵树，一棵果树；温暖，在阳光温暖的时候

将新卡发给能够准确阅读单词并能很好阅读单词的孩子。

（3）阅读经验，内在语言

4.简笔画：树木只有裸露的树枝，在寒风中颤抖。

冬天来了，你怎么看这棵小树？

阅读本段，看看爷爷是怎么做到的？我自己看书的时候，看着旁边的画。

我按名字读。提名谈论在哪里读得好。 [培养学生欣赏他人的心态]

在同一张桌子上，一个是祖父，另一个是一棵小树。

请让一对情侣在同一张桌子上表演。老师问：小叔你穿了什么衣服？

要求孩子给表演打分。 [持续进行评估以促进学生的学习和反思]

在同一张桌子上阅读时站起来表演。

5.夏天到了，那棵小树长什么样？请孩子添加叶子。

命名绘画，命名绘画。

自由阅读文本的第三段，并讨论最有趣的句子。

我读名字，说名字。

在小组中，他们互相阅读和评论。

要求小组阅读和表演。

小树的小绿伞是什么？

（4）巩固新单词，指导写作

6，刚拾起新单词叶子的孩子们可以把他们的叶子交给有能力的孩子吗？

要求学生上台，阅读他们手中的词汇卡，并将词汇转移给其他孩子。 [在教室中及时整合新人物，并且学生对不同的形式也很感兴趣。]

7.指南写作不是开放的，要展示好的作品，并且可以让学生评估写得好的作品。

第二课的教学思路

（1）复习新单词并积累单词

1，课件显示一棵小树，小树上覆盖着新词，这些词是：

老

一棵树

到家

发送到

着装

暖和

冷热

雨伞

花

按名称阅读，全部阅读。提及一个或两个单词。

（2）大声朗读文本，展开语言

2，在美丽的地方阅读与同一表格的文本。

您能否像书中所说的那样谈论它？

秋天到了，小叔和爷爷怎么了？

春天来了，怎么了？

我指出。

（3）指导写作，学习观察

3，显示四个或五个，仔细观察，其中一个需要注意。 （四个垂直弯曲；五个垂直倾斜）

风扇风扇进行写，写。

（4）积累词汇量，在课后扩展

显示课后问题，阅读和说话，

自由发言，

由选择命名。

4.课外活动：您喜欢树吗？小叔会遇到什么困难？您将如何帮助他们？在课堂外找到需要帮助的小树并予以帮助。

第四，教学实施

实施第一堂课

在介绍本主题时，学生们谈论了梧桐。树干有其他人张贴的各种各样的广告，树叶颜色等。当然，有些学生谈论的叶子是一一掉下来的，并不是很连贯。第一次阅读文字后，我专注于理解新单词。许多学生都在考虑它，例如戴它。一个孩子说刷牙是为了穿上衣服，孩子在黑板上画了一把雨伞（在老师的帮助下）来解释它，而雨伞的性格非常相似。有些孩子说，感冒就像鼻子流了出来的孩子一样。他们可以用自己独特的想象力来解释汉字，并且具有很大的学习潜力。我仔细地指导。阅读说明时，学生更容易将保暖衣服当作保暖衣服阅读。舞台上表演的学生夸大了表演的热情，使我感到放心。可惜的是，新字符的写作时间还不够，学生们也没有冷静下来写作，尤其是最后一刻不写作，很难写得好。

第二节课的实施

在第二节课中，学生对课件中呈现的单词非常感兴趣，并且阅读良好。看完课文后，让孩子们模仿书中的单词，学生不是很连贯，可以认为是一个渐进的过程！在写作教学中，学生们自己提到了要点，写作时他们没有犯任何错误，只是四个字符的形状是方形的而不是美观的。因为写了这些字，孩子们的心似乎更安静了。在阅读和口语部分，设置了小组比赛。学生们对此进行了积极的思考，不得不让他们下课后再说。

5.教学反思

在本课中，我试图避免单调，以免失去学生的兴趣。与上一课的教学相比，该领域确实有所改善，学生的阅读状况也有所改善，但仍有许多领域值得商question。

1.在第一堂课中，学生在阅读主题后无需提问。目的是让学生们有兴趣第一次阅读。实际上，没有必要提出问题。为什么直接问爷爷和小叔之间的故事？首先阅读。

2.首次显示词汇表时，孩子们和同一张桌子应该可以自由地先阅读新词汇表。

3.学生上画后不必评论太多。

4.编写指令的时间不足。第一课的开始可以在第二课中进行补充。

5.对第二堂课来说，扩大练习难度相对较大。教师可以先进行示范。