《输送血液的泵》的教学反思

2020-01-15 14:05:01 63

本课使用郭思乐教授的基于学生的教学模型进行教学。上课前需要进行课前作业，并且要求学生在上课前做好准备。该学习小组被用作通过学生讨论和在线检查信息来解决，理解和掌握知识的单元。这种课堂模式可以激发和调动学生的学习积极性和主动性，确立学生在学习活动中的主体地位，有利于扩大学生的思维和知识。

在整个教学过程中，我认为成功的做法如下：

1，上课前一分钟的健康知识讲座。在每节课之前，学生代表安排学生进行一分钟的健康知识讲座。知识的来源可以在网上，课外书籍，媒体和人们传播的健康知识中进行检查。当然，所需的知识不应出现在本书的内容中。通过这样的教学活动，学生不仅可以扩展知识，提高对保健的认识，还可以锻炼他们的语言技能和建立自信心。达到阶段的学生已经得到锻炼，下面听到的学生也从中受益。

2，引入新课程。上课前，我安排了一个小游戏：文字比赛。使用“心脏”一词可查看谁拥有最多的群体。在每个小组中选择一名同学，然后按顺序使用音乐。音乐开始播放时开始写入，音乐停止播放时结束。安排该游戏是为了实现以下目标：首先，可以营造活跃的气氛，在音乐背景下气氛更加活跃，并且学生的心情轻松。其次，通过学生写的关于“心”的单词引入新单词可以增加学生对该课的兴趣。

3.让学生担任小学教师。在谈论心脏的结构和功能时，我首先将心脏模型发送给研究小组，让他们比较书上的彩色图片以了解心脏的结构特征和功能，然后讨论学习大纲。十分钟后，让学生来到讲台上讲解心脏的结构，其他学生可以补充。通过这种学习方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以培养和提高他们的能力。

4.在课堂上练习。在每个知识点之后，安排少量的知识培训以检查学生的掌握程度，这有利于知识的流失并填补空白。

5.知识扩展。讲座结束后，让学生讨论与心脏的结构和功能有关的课外知识，以便学生拓宽知识面并增加学习兴趣。

但是，在教学过程中，我认为以下细节处理得不够好。第一：没有足够的模型来让每个小组都拥有心脏模型。这会导致教学不公平，并影响没有模型组的学习。第二：当学生来到讲台上解释心脏的结构和功能时，他们缺乏自信，他们的语言技能需要提高。第三：由于时间的限制，引入主题后，对游戏的反应不佳。第四：渴望评价学生，没有足够的时间让学生思考等等。

完成在完成本书的教学任务后，通过反思，可以以这种方式处理以下链接。

1.准备足够的心脏模型或对象，每组至少一颗心脏。

2，让学生充分思考，老师会给出建议。

3.在摘要中，您应该在开头进行介绍。让学生深刻记住心脏的功能不是在思考，它应该是输送血液的泵。