幼儿园教师的读书心得
2020-01-21 10:38:01 72
简介：作为一名学前班老师，首先要做的是与幼儿沟通并建立良好的师生关系。接下来，我整理了幼儿园老师的阅读经验。希望每个人都喜欢这篇文章！
幼儿园教师的阅读经验
《幼儿园语言教育》一书是幼儿园教师语言教育活动必不可少的指南。这本书涵盖了儿童的语言教育和语言发展以及儿童的语言教育。目标，内容，幼儿园谈话活动，叙事活动，听力和口语游戏，文学活动，早期阅读活动，教育要求，设计组织和案例分析等。第10章，“学前教师语言对幼儿发展的影响”节对我正在研究的科目特别有帮助。
探讨幼儿教师的语言艺术问题是教师如何逐步形成专业语言的特征，并在教育活动过程中不断提高语言教育水平。老师每天与孩子们学习并互动。我们的语言不仅必须遵守一般语言规则，而且还必须满足教育的特殊要求并适应儿童的心理特征。只有掌握了这种专业语言，并在幼儿教育和教学活动中有意识地使用它，教师才能产生理想的教育效果。因此，掌握和使用语言艺术是幼儿教师的基本素质。
教师的语言具有多种功能，例如信息功能，表达指令功能，表达知识功能，情感功能，审美功能，交流功能等。优秀的教师语言的魅力在于它可以改变深奥的语言。在活动过程中从浅入深，从抽象变为具体，从平淡变成魔术，这激发了孩子的学习兴趣，并引起了孩子对知识的关注和渴望。因此，作为老师，他的有效提问可以使儿童的语言活动更加有趣和更具艺术性。
I.教师语言对儿童语言发展的影响
在幼儿园，教师的语言无意识已成为儿童模仿和学习范式的对象。一个字一个字，一个音一个音，甚至一些咒语都非常敏感。因此，教师的语言客观地发挥了示范作用。
通过教师的语言，幼儿可以直接获得新的词汇，因此他们学会了理解生活的语言，并学习了与他人交流的方法和技巧。只有良好的言语表现才能帮助儿童的语言发展和良好的语言习惯的发展起积极作用。
第二，教师语言对儿童认知发展的影响
教师语言可以直接吸引儿童对观察对象的注意力，即他们选择性地感知观察对象。例如，我们经常说：“今天，老师想给孩子介绍一个新朋友。你想知道他是谁吗？” “听，这是什么声音？”相同。 “老师的语言可以使孩子关注观察对象的某些部分或特征，并将孩子的注意力集中在老师想要的地方。
参加针对幼儿的活动在此过程中，教师的语言提示还可以帮助和启发幼儿回忆现有的经验，将这些经验与现实的活动情景相结合，解决他们面临的学习问题，并获得新的学习经验。
例如，在学习了“春天的微风”这首诗并观察了户外的春天之后，老师问了一个问题：“请孩子们思考，什么变成了绿色？什么变成了红色？让我们做一些活动。“这些有效的问题可以帮助幼儿回忆他们以前观察过的场景，并为以后的模仿诗歌奠定基础。
教师语言本身可能包括对儿童的认知要求，这也反映了教师语言对儿童认知发展的影响。例如，“苹果和橘子有什么相似之处？” “石头可以一起做什么？”前一个孩子可以通过视觉感知来回答，而后者则要求孩子通过回忆和思考来处理和总结现有的相关信息。用正确的语言回答。研究表明，大龄儿童对教师语言的高认知要求有利于儿童智力的发展。
第三，教师语言对儿童情感态度形成的影响
教师活动指导可以激发儿童对积极思考的兴趣。例如，在讲“勇敢的小蚂蚁”的故事时，在讲故事的过程中，您可以让孩子们想象如果您是这种小蚂蚁，您会怎么做？或者让孩子学习一件事，说一件事，并在故事中讲一个故事，将孩子置于故事中，并激发孩子对学习的兴趣和对探索的渴望。
此外，教师对儿童问题的回答以及对儿童思想的适当反馈是对儿童探索行为的最大支持和保护。例如，“您可以真正使用大脑，可以尝试一下”。“答案很棒。”及时发现和鼓励儿童积极思考可以直接支持和促进儿童的语言探索过程。这也是教师在语言活动中有效提问的必不可少的反馈。
幼儿园教师的阅读经验
顾仁云：“老师，讲道，教学，解决疑难。”可以看出，要成为一名老师并不容易，但是要成为一个受到良好欢迎的幼儿和父母最喜欢的老师则更加困难。他们的肩膀是无数人的希望和信任。新时代的教师无疑是对知识，教育和综合素养的考验。其中，教师的教学活动设计是一个值得讨论的问题。
在实践和反思中，我认为幼儿园活动的设计必须以促进幼儿的成长为基础。教育活动的设计应适应幼儿的水平。拟议的教育目标不应任意提高或盲目落后。内容应以成熟的程序为基础，以促进儿童身心发展，并注意他们的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾。活动设计应促进儿童内部矛盾的产生和解决，并尽快促进其发展。教师不应专注于幼儿今天所知道的知识以及明天所学的知识，而应专注于如何培养他们的创造力。如何使孩子在活动中学习，以及活动在孩子的成长中将扮演什么角色。
幼儿园教育活动的设计是使生活成为一种生活。必须选择与学龄前儿童的学习相一致的生活经历，将教育内容纳入教学中，并增强教育的人文精神。众所周知，对于幼儿来说，成长很重要，他的成长跟随着生活的变化。在实践自己的生活中，孩子们不断地探索和学习，从而获得了各种生活知识，在人际交往中学习经验，为以后的发展打下了良好的基础。因此，幼儿园活动的设计应与儿童的生活紧密结合，并遵循生活原则。
学龄前儿童的生活是活动，爱情活动是学龄前儿童的天性。活动原则意味着教育活动的设计和组织应基于活动。本质是激励幼儿积极开展外部活动并激发积极的内部活动。这种内部活动不仅是智力活动，而且是情绪调节，态度形成和知识结构的过程。
