《那一定会很好》教学反思
2019-12-01 02:00:06 178
在教学的反思中，教学过程的实施应更多地培养学生的听力能力，使学生的语言水平得到更好的发展。接下来，小编对教学进行了反思，认为“会很好”，欢迎大家观看，希望对大家有所帮助。
“这将是非常好的”教学反思
今天，我执教了童话故事“这将是非常好的”。文章的内容有趣而深刻。我在教学期间是一名学生。基于特征和单元目标，我们将以学生为基础，实现目标并提高素养。有鉴于此，我的班级具有以下特点：
首先，抓住主线并突出显示主题
“ 9 *那会很好”， “这将非常好”在文章中出现了四次，成为文章的主要内容。在教学时，我抓住了这条主线，并指导学生们将其读出来，发现那将是非常好的。 “这四个句子，并理解这四个句子是种子，树木，手推车，椅子的思想，那么为什么他们有这样的想法，自然地将学生引入课文中，感到他们为人民服务？”快乐和舒适。
二，引导提问，促进晋升
常艳说：学归是可疑的，小疑虑是小的，大疑虑是很大的。因此，引导学生在学习时提出问题非常重要。在本课程之前，指导学生准备课文，让学生阅读两次该主题，并讨论第一次阅读该主题的想法。这时，孩子们的思想充满了好奇和发自内心：什么会是好的。 ？这意味着什么？等等。学生会好奇地输入文字。在阅读了几次文字后，他引导学生进行提问。这时，他们不仅停留在问题的质询上，而且深入了解课文，一步一步地了解情况，真正地学习。教学中，受学生教，孩子学会了思考和质疑。
III。阅读与阅读的结合，激发了兴趣
这是一篇略读本。我没有做太多的解释，但放手让学生们合作学习。选择这个组中最有趣的变化过程作为一个单元，阅读并进行表演以了解主角的心理。孩子们的兴趣很高，团队负责人的分工，团队成员默契合作，声乐阅读和生动活泼的表演使学生们身临其境，在阅读和表现的想象力，个人经历中，感受到了毅力大种子，树木，椅子和木地板的无私奉献再次加深了评估中对文本的理解。
童话是有想象力的。我在教学时也掌握了这一点。我受到学生阅读的启发，也受到想象力的启发。例如，本书指导学生去想象土壤中种子的不舒服和不断增长的努力，并实现为实现愿望而进行的不懈努力；想象一下，手推车上摆满东西的喜悦和椅子似乎在休息，但仍然为人们提供聚会。在奉献中感到幸福的感觉。巧妙地让学生从阅读童话中得到启发，这也达到了童话教学的目的。
在看到优点的同时，我也感觉到课堂上的不足：
1.学生非常擅长评估种子的性能，不仅反映了动作的心理，而且从风度上。进行评估。如果此时允许另一个学生播放种子，则其余学生大声朗读。我相信，为实现这一愿望而进行的不懈努力的精神必将在孩子们的心中生根发芽。也会更加熟练。
2.由于本课容量太大，因此缺少对这四个句子的“很好”的阅读，因此孩子们无法真正理解大树的心情，手推车和椅子。 。
3.在小组合作学习中，团队负责人分工明确，学生可以参加。这是向前迈出的一大步。报告结束后，在课堂结束时，小组学习情况无法得到有效实施。评估和总结，使儿童小组学习仍处于盲目的状态。如果您在课堂结束时花了几分钟，让团队负责人总结每个小组的学习情况，评论团队成员的表现，老师适当地指导并相信学生。小组合作学习将受益于法律，今后将使用这种方法使小组学习成为现实和成熟。
“那将是非常好的”教学思考
“那将是非常好的”是一个生动的童话，因为它是自读文本，我准备完成这节课重点是让学生感受课文并阅读课文。在教学时，我要求学生充分阅读课文，并获得阅读方面的情感体验。
教学中也有一些不足之处，有待改进。
1.学生可以通过阅读课文来理解课文中的内部字母，但总结能力并不好。尽管本课课文是学生阅读的，但老师也逐步地直接参与了指导方法，属于“一半投入”和“一半支持”。随着学生学习能力的提高，将来我会尝试放弃该课程，学习团队负责人将与学生一起学习。
2.对学生的自学要求应更加明确，并帮助他们养成良好的阅读习惯。
3，给学生足够的提问空间，充分激发学习兴趣和思维空间，使其成为撇取课文的主角。
“那将是非常好的”教学反思
“那将是非常好的”是一个生动有趣的童话，因为它是自读文本，因此我在本文中使用了文本文本。上课时间已结束，重点是让学生感觉课文并阅读课文。在教学时，我要求学生充分阅读课文，并获得阅读方面的情感体验。但是，教学中仍然存在一些不足之处，需要不断加以改进：
1.学生通过阅读课文可以理解课文中的内在字母，但总结能力不好。尽管本课中的课文是学生特别阅读的，但是老师也很直率逐步参与引导方法，属于半排放。随着学生学习能力的提高，将来我将尝试让团队负责人和学习小组的学生通过讲座来学习更多。
2.对学生自学的要求应更加明确，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3，给学生足够的提问空间，充分激发学习兴趣和思维空间，使其成为课文阅读的主角。沉大安老师在文章“我们如何在课文中教课”中明确指出。 “课文教学中有三个关键词，即'粗糙'，'应用'，'自主'。”文本教学专家的定位为我们的探索指出了方向。
与强化教学相比，略读教学的目标应该更简洁，更简单，更广泛，更自我指导。我认为，对文本教学进行略读的追求是在精微之间走动，以强调其重要性。稍微阅读课文内容应改变密集阅读环的线性发展，以粗体的板状前进为基础，以掌握文章的主要信息为基本目的，粗略地阅读，但也要粗略阅读专注和发展。
