所见教学片断及反思
2020-01-16 17:38:01 48
[场景描述]
回顾古代诗歌的传统教学模式：朗读古诗词的释义释诗词义记忆古诗看来，尽管教学任务已经完成，但学生却缺乏主动性，只能感到被动和机械。长期以来，他们会忘记。在学习了新的课程概念之后，学生应该成为学习的主题。因此，当我教授古诗《 Seeing》时，我试图使学生成为学习的大师，让学生积极探索，发展生动，并收到意想不到的结果。
[一个教学短片]
激发学生的学习兴趣：
（在大屏幕上显示美丽的图画）
师父：孩子们，您在图片上找到了什么？
声声：我在图片上发现了一头牛。
声声：我在图片上发现了一只牛。
（故意多读一些黄色字符）
大师：您的眼睛真的很明亮。仔细看图片，看是否有小孩仔细看过。
尹胜：老师，我在图片上发现了一个骑在牛背上的孩子。
声声：我在牛的两旁看到了许多树木。
生：我在一棵高大的树上发现了一个...
[反思性教学]
学习是学生的自主行为：
我们的教学对于唤醒和激发学生积极参与学习的意识，使学生有学习需要更为重要。 “兴趣是最好的老师。”一岁的孩子还很小，很难专心。在课堂开始时，展示了一张美丽的图画，使学生能够发现问题。学生的注意力被不由自主地吸引了，他们在不知不觉中进入了自主学习的状态。这样，激活了学生的内部驱动力，将“要求我学习”更改为“要求我学习”，并从被动学习变为主动学习。真正反映教学的艺术不是传统技能，而是激励，唤醒和鼓舞。
[两个教学夹]
营造和谐的教室氛围：
（在大屏幕上看古诗“ See”）
主人：您会读这首古诗吗？如果可以阅读，您想大声朗读吗？
（学生自由阅读古诗《 Seeing》）
大师：嗯，每个人都认真读过，所以您读了什么？告诉大家，好吗？
声声：我明白，“牧羊人”：是牛的孩子。
声声：我知道，“牧羊人骑牛”：那个孩子正骑在牛的背上。您看，图片看起来像那样。
声声：我理解“唱歌的声音”：这是孩子在唱快乐的歌，但是我不明白为什么他“突然闭上了嘴？”：这位同学遇到了困难。让我们来帮助他。
生生：我知道孩子为什么突然闭上嘴站在那里，因为他想在那棵树上捕捉知识。
大师：您怎么知道的？在哪里看到的？
声声：我从照片中知道了这件事，因为孩子的眼睛看着树，而且他的嘴闭着，所以我想：他想抓住那知识，所以他不敢唱歌，我害怕唱歌会吓我一跳。
大师：哇！您说得很好，每个人都为他鼓掌并称赞他。还有其他想法吗？
声声：我从“我想捉住鸣蝉，突然闭嘴”，“我想捉住鸣蝉，突然闭嘴”知道，我闭上嘴，站在那儿。
[回顾性教学]
现代教学理论认为，民主，和谐和宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习和积极发展的关键。在教学过程中，我充分展示了师生之间的民主合作。教室将学生视为朋友，平等地对待彼此，微笑，并为学生提供充分展示自己和宣传自己个性的机会。学生可以不受限制地表达自己的情感，并在语言中轻松愉快地表达自己的观点。老师一步一步地指导学生：“你读了什么？”，“你在哪里看到的？”，“谈论你的不同想法？”逐个问题地提问，就像一条看不见的绳子带领学生探索，使学生在自我阅读和自我实现中找到答案。
[三个教学夹]
品尝成功的喜悦：
大师：我们只是看了看图片，看了古诗，然后理解诗意，下面我们可以将这首诗写成一个小故事，讲一个故事还是演戏。好吧，让我们以四个或两个主演来撰写一个故事
（故事和共同写作的四名学生的故事。）
老师：哪个小组可以讲述合作的结果或进行表演。
运生：过去，有一个孩子坐在牛背上跑着一头牛。他很高兴。他唱了一首快乐的歌，并且唱歌，他没有唱歌。因为他在高大的树木中看到一个Zhi，所以他想抓住Zhi，所以他闭上了嘴，站在那儿。
声声：让我们一起玩吧？
尹师傅：当然，每个人都有掌声。
（古诗的内容是现场表演。）
大师：每个人都当法官。评论如何？
声声：我认为第一组的讲话很好，因为他的声音很响。
尹胜：我也认为第一组故事讲得很清楚，因为听完这个故事，每个人都知道古诗的意思。其实我也要说一个暑假...
盛晟：我认为第二组也可以表现良好至。但是仍然努力。
史师傅：您对《 Seeing》诗还有疑问吗？
尹胜：（见）这首诗，您还有疑问吗？
声声：（一致发言）不！
声声：（摇头，摇头和向后）邱彤/骑马/修牛，唱歌/甄/林悦。意向/被抓/鸣蝉，突然/闭口/站着。
（以朗朗的朗诵声结束一个课程。）
[对教学的反思]
Suhomlinski说：“成功的喜悦在于巨大的情感力量可以促进孩子们学习的欲望。”为了使学生积极发展，有必要创造条件和情况，使学生在教学过程中取得成功，从而有效地培训学生。只有靠自信，才能激发学生的学习积极性。让学生共同编辑故事和一起表演诗歌，不仅可以培养学生的合作意识，而且可以加深学生对新知识的巩固。同时，它还使学生能够发展自己的能力并获得成功的喜悦。
