《爬山虎的脚》教学案例及反思
2020-09-26 14:22:28 185
中国课程标准积极倡导自主，合作和探究的学习方法。我们认为，“独立，合作和询问”这三个词不是平行的。自治是合作和询问。基本前提是合作是一种探究方式。如何实现真正的自主合作与查询？让我们先来看以下情况。
[案例1]
显示爬行器的全景，指导观察。
老师：同学们，我们通过上一课的课文学习了爬行者的位置及其茂盛的生长。请仔细看一下图片。这片茂密的叶子下隐藏着什么？
繁殖：爬行者的脚藏在树叶下。
尹师傅：您想知道履带板的脚长什么样吗？请找到描述脚部特征的句子。
尹师傅：爬虫的特征是什么？
学生报告了他们的发现。
生生1：我知道履带脚的颜色...
生生2：我知道履带脚的外观...
生生3：我知道履带板的脚就是这样，一次爬一只脚...
然后，老师要求学生画出履带板的脚，并共同纠正发生的错误。要求学生合作以演示“一只脚，一只脚”登山者攀爬的过程，并理解“一只脚，一只脚”。 ……
[案例2]
老师提出了题目“爬虎脚”以指导复习。
老师：请重复阅读问题。主题中哪个词最引起您的注意？
健康：爬行者的“脚”。
大师：请找到描述爬虫脚的相关段落，大声朗读课文，边阅读边思考，并与同学分享您的发现。
[反思]
两位老师的课堂教学设计是不同的。前者遵循本文的思想，并逐步指导他们。了解并欣赏爬行者脚的特征；后者采用直截了当的方法来引导学生首先学习最有趣的文章，并在阅读中发现它们。他们共同使用学生的主观能力来学习课文，这在一定程度上反映了“独立，合作和探究”的学习方式。但是，这样的设计可以反映出真正的自主权吗？显然，这种设计太简单了，无法真正满足学生的查询需求。这是因为老师没有充分考虑学生的心理需求。这种自治只能是肤浅的。
