大班语言的教学反思
2020-02-08 13:05:01 94
领导：语言是人们交流和沟通的工具。童年是语言发展的最好和最快的时期。接下来，我整理了对大班语言教学的思考。希望每个人都喜欢这篇文章！
关于大班语言教学的思考
大班语言“七色花”是一本传统的教科书。故事中的珍妮（Jenny）用神奇的七色花瓣实现了七个愿望，只有最后一个帮助了别人。珍妮的橙色花瓣得到了真正的幸福。在活动中，我试图让孩子们在幻想的童话世界中跟随珍妮，感受七色花朵的魔力，发芽帮助他人的美好愿望。整个活动非常荣幸得到徐留芳老师的指导，我总结了我所学到的内容：
1.了解孩子并更深入地学习教材。
我班上的孩子们对听故事有浓厚的兴趣。大多数儿童的语言能力和想象力发展得更好。他们特别喜欢故事情节丰富的故事，因此他们选择资料。适合年幼的孩子。但是“七色花”的故事具有一定的教育意义。七色花的魔力意味着孩子们需要有丰富的想象力。珍妮帮助别人的橙色花瓣意味着孩子们的情感需要得到改善。如何采取有效的教育策略来突破这一难题将是关键。然而，在活动中，从孩子们的回答来看，孩子们没有充分感受到七四花将不可能的事情变成现实的力量，孩子们的情绪改善显得有些苍白。如果老师在欣赏这个故事后可以拨一点电话并添加这样一个问题：“您认为五彩缤纷的花是神奇的吗？在哪里神奇？”然后，老师根据孩子的回答对其进行优化，最终孩子可以完全理解魔术。去哪儿，然后分析珍妮花瓣中的哪一种最能发芽幼儿的情绪以帮助他人。
其次，设置情况并有效地提出问题。
七“七色花”的故事很长。如果老师不抓紧时间，很容易拖累教室，造成孩子的学习疲劳。因此，在活动期间，我牢牢把握了故事的重点。珍妮如何使用这七个花瓣？珍妮在实现自己的愿望的过程中的心情是什么？在叙事中，我采用分段叙事的形式，专注于第一瓣和第二瓣，让孩子们体验情绪并学习故事的语言，从而为下一次的想象和叙事铺平道路。这样孩子会更好地学习珍妮。但是，活动开始和结束时的两个问题相对无效。实际上，只要开始活动就是让孩子们感受七色花的颜色和美丽，然后再画故事。
在活动结束时，自然会问孩子您是否还有七色的花瓣，您想帮助谁？在说出孩子的愿望的过程中，您还可以让孩子结合詹妮的话，这样可以更好地体现出正直。
III。有效应对和突破难点
造成此类困难的关键是让年幼的孩子感到乐于助人，即使用珍妮的第七瓣。在活动中，我还通过与老师和孩子的互动表演让孩子们体验魔术和幸福，但是角色的分配不是很合理，孩子可能是小男孩，而老师可能是珍妮。当要求孩子回答珍妮的哪张花瓣是最好的时，一位孩子说橙色的花瓣最令人惊叹，但没有及时回答以完善答案：您认为橙色的花瓣是最好的吗？为什么？我被孩子带走了，还说橙色的花瓣是最令人惊讶和令人误解的，所以我应该在课堂上更加清楚我的教学思想，并善于指导幼儿，以便逐步实现教学目标。
此外，课堂上的教学风格可以更丰富。它可以在儿童之间进行协商和讨论。在学说对话中，孩子也可以分为角色和群体。老师的肢体语言也可以丰富。在适当的时候，离开座位，与孩子保持距离，与孩子互动，并充分调动孩子对学习的兴趣。
简而言之，我从专家指导中受益匪浅。谢谢徐老师！我将学习使用！
关于大班语言教学的思考
大班儿童的抽象逻辑思维能力已经初步发展，他们具有学习诗歌所需的类比和迁移能力。摇篮”。在活动中，我使用了启发性和指导性的灵感来充分调动孩子们的多种感官。在音乐，动作，语言和图片的帮助下，我帮助孩子们理解了诗歌的内容，感受了诗歌的美好心情，发挥了他们的想象力。 ，充分体现孩子的自身价值，使孩子得到真正的满足。在学习过程中，孩子的积极性更高，学习效果更好，可以达到预期的活动目标。我对整个教学活动进行了以下反思：
该活动比较成功的地方：
1.创建方案以引导幼儿体验情绪的美在诗歌中。
“大纲”指出：教师的作用应主要是激发幼儿感受到美，表达美，丰富他们的审美经验，并使他们体验自由表达的乐趣。在活动中，我使用语言，音乐，图片，肢体语言等来帮助幼儿体验诗歌的艺术美感。根据诗歌的内容，我制作了相应的课件内容，生动地再现了诗歌的内容，并帮助孩子直观地领会了诗歌的美。诗歌和歌本是一个家庭。通过音乐和诗歌的有机融合，他们深深地感染了孩子，并引起了“我”，“诗”和“音乐”的共鸣，使孩子们准确地把握了诗意，创作了整首诗。学习扮演了“没有调子的激情”的角色。例如，当老师引导孩子们在情感上背诵诗歌时，我伴随着背景音乐“催眠曲”，使孩子从头到尾沉浸在那种和平而温暖的氛围中。
2.使用多种方法指导儿童有效学习。
（1）使用启发式语言。
使用启发式指令可以扩大孩子的思维能力。在活动中，我专注于使用启发式语言来指导孩子们的积极思考。例如，在学习活动中，我为孩子们创建了一个自由轻松的语言环境，让孩子们可以想象生活中的摇篮是什么？谁在发抖？在孩子表达了自己的想法之后，我会给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说，敢说，喜欢说，有机会说，并获得积极的反应环境，这适合当前级别的儿童，这对儿童也具有挑战性。
（2）充分利用课件图片。
提出的“纲要”：尊重幼儿在发展水平，能力，经验和学习方式上的个体差异，并教导每个人为每个孩子的满意和成功而努力。在诗歌研究中，我根据孩子的能力差异向他们展示了不同颜色的美丽而合适的图画。孩子们可以在非常轻松的氛围中学习诗歌，在学习的同时观看，思考和学习。当需要个人指导时，我可以根据幼儿的需要为他们提供及时的帮助和及时的指导，使他们可以体验参与的喜悦和成功的喜悦。
此活动存在一些不足之处：
由于1，因为班级是借班上课的，因此孩子的语言能力和活动习惯是没有很好的理解，因此根据问题的难度，不能针对性地针对具有不同能力和水平的孩子。
2.当孩子们学习诗歌时，我发现有些孩子学习诗歌的第三句有困难，而有些却忘记了阅读和分析其原因。诗歌的第三句话很难。缺乏经验与提醒孩子在看老师黑板上的句子时模仿一样。
3.由于儿童表演诗歌的时间关系，大多数儿童只能重复教学的内容，而表达潜能还没有被充分挖掘。
简而言之，教学课程是有得有失，但通过这次活动，我相信我将继续加强学习，学习更多的教学和教育理念，更好地学习他人的优秀解决方案，以及提高自我素质，努力在教学活动中找到自己广阔的天空。
