《有趣的发现》教学反思

2020-09-26 22:19:37 342

文字“有趣的发现”告诉生物学家达尔文在太平洋的一个岛上观察到昆虫。他发现只有适应自然的生物才能生存，并通过有趣的发现渗透到科学思想教育中。在教本书时，我注重使用情境教学，并取得了一些成果。

I.从老那里学习并介绍新的，进入并进入这个国家

我介绍了这样的新课程

老师：不久前，我们在教室的后面，小树上的所有叶子都消失了。我们班上许多孩子在看。你看见什么了？

卫生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。

大师：哦，您找到了树叶消失的原因。这是您的发现。

主人：现在我们再去看看这棵小树。我们看到了什么？

出生：树叶发芽，虫子消失了。

主人：这是您的另一发现。

（老师的黑板上的发现）

大师：“发现”的意思是-

生（抓住答案）：这意味着看。

师父：是的，在我们的日常生活中，我们所说的是“发现，看到”。我们观察小树。一个有趣的发现-事实证明这些蠕虫吞噬了叶子。然后，文本标题也是“有趣的发现”。文章中提到了什么样的有趣发现？究竟找到了什么？很有意思？要求孩子们阅读课文。

（此部分的设计简洁明了，在不知情的情况下营造了像面对面交流一样的平等和和谐的学习氛围。以简短的过渡语言介绍本课的教学。）

II。在阅读中创建情境并设置情境

科学家文章的第一部分介绍了科学家达尔文。阅读完课文后，我要求学生们互相讨论：达尔文是什么样的人？ “著名”是什么意思？我还能改变什么？在学生交换反馈后，我继续问：为什么达尔文是著名的科学家？他是如何成为著名科学家的？这些问题将改变学生对科学家达尔文的好奇心，使学生渴望了解达尔文。

带着这种情绪，学生们再次阅读了课文的第二部分。教师使用各种教学方法来激发学生发展丰富的想象世界，让孩子真正进入课堂，将自己变成课文的一部分，并为学生创造民主轻松的学习氛围。想象一下他们在现场与科学家达尔文一起观看事物。从头到尾布置整个教学环境，激发了学生的兴趣，并适合小学生的心理发展特点。使学生能够主动从自己的学习中了解文章中所包含的真相，并培养学生以正确的道德观分析文章的能力。用“思考，说话，做事”加深学生对汉语的理解，突出教学重点。

阅读达尔文的发现后，我请学生们玩达尔文并讲出“奇怪”的感觉。因为学生们非常敬业：

“很奇怪，我看到周围有种小昆虫在吃，为什么在这个岛上看不到它？” “原因是什么？”从语气到表情，学生们都可以说表演非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是的，原因是什么？达尔文想弄清楚吗？他做了什么？”学生阅读有疑问的课文并寻求答案。在这样的师生互动中，教学是如此自然而生动。

第三，拓宽语境，鼓励提问

学生不敢质疑，有两种心理：一种是自尊；另一种是自尊。因此，培养学生的提问意识，关键是要消除这两种心理。教师应善于纠正与学生的相对地位，鼓励学生大胆，积极地提出不同意见，尊重学生的学科地位，并给学生最大的表现机会。在教学中，我们鼓励集思广益，开辟道路，让老师和学生轻松交谈。教师的提问主要是启发式和深思熟虑的，这使学生感到友善和自然，激发了学生的思考能力，丰富了他们的想象力；学生可以自由地进行讨论和讨论，从而为学生提供参与学习的空间，反映学习过程，并使每个学生都成为学习的主人，从而将汉语教学课堂变成一个思维世界和各种活动。

在研究课本的第三部分时，老师问：您觉得达尔文很容易找到答案吗？您从什么单词中看到？大多数学生可以找到“很多”，“反复地”和“最终”，但是赵子涵高高举起他的小手：“老师，我要补充一点！”他的小脸激动得泛红，“我想'捕捉'这些词，“观察”和比较也能反映出他来的困难。例如，观察，他必须有一定的观察这些昆虫的目的才能被称为观察。 ..“显然，他已经完全投入其中，并幻想自己成为主角，或者在他的眼中，科学家们正忙着出现在电影中！ “哇-”其他学生为他的回答所感动，所以举起了更多的双手：“老师，我知道'比较'是将一件事与另一件事进行比较。” “我现在知道为什么只有两只昆虫，我会读一本……”

我认为，在这样的教室里，老师不再需要为学生的所谓的思想教育进行“斗争”。 ，当学生完全进入角色时，他们应该能够欣赏科学家的个性魅力，并被科学家的精神所感动

，尽管仍有许多细节并不完美。通过以上操作，我正在努力朝着汉语教学新课程改革的目标迈进