交流 | 发展核心素养应成为作文教学的自觉行为——以“钱该不该退银行”话题作文为例

2020-09-20 21:29:40 36

核心素养的发展应成为作文教学的自觉行为

-“应有钱”主题写作不能从银行退休”，例如

Lu Xize

（唐山市教育局中学教学与研究部）

戴维·乔纳森说：“教育的未来应该侧重于有意义的学习，让学生学习如何推理，做出决定和解决复杂的问题，新一轮课程改革提出了核心素养的概念。核心素养体现在解决现实情况，适应问题的过程中。满足终身发展和社会发展需求的关键能力和必备素质特定于该学科的学科的核心素养是其关键能力和必要特征用学科知识解决实际问题。在新课程改革的背景下，作文教学应具有提高学生核心素养的自我意识。它应该关注社会，关注现实。在解决实际问题的过程中，学生应发展其核心素养，并提高其写作能力。

I.诊断意识-用现实主题演绎学生的核心素养-教师的视野

在课程改革的过程中，考试不仅承担筛选和选择的任务，还承担诊断任务，诊断学生核心素养发展中存在的问题，使教学行为更具针对性，成为一种自觉行为。新版课程标准2017版明确要求考试应“以特定情况为载体，以典型任务为主要内容，准确判断学生核心素养发展的问题和成因”。曾经有一次“不应该从银行退钱”的事件在网民之间引起了激烈的争论，双方持有相同的话语，而且两人平等。对于这样的事件，教师应该敏锐的眼睛并发现教育的价值。作为教学和研究人员，作者有责任引导学生注意周围的实际问题，通过分析和解决实际问题来诊断学生在核心素养发展中的问题，并教给学生如何分析问题和解决问题。核心素养的发展。因此，使用此事件向唐山市提出论文问题：

当您在银行柜台办理手续时，经常会看到“钱很清楚，不负责离开”的字眼。内阁”。近日，浙江×从银行提款22400元，但银行给×24000元。之后，银行要求×追加1600元，但X拒绝了。银行以“不正当利润”为由起诉法院。 ×这坚持认为银行规定存款人的钱“不负责离开内阁”，而她“不负责离开内阁”。

您如何看待以上内容？请写信给伊拉克作为法院调解员或银行经理或普通公民，以表达您的态度并解释您的观点。

要求综合材料的内容和含义，选择角度，确定意图并完成写作任务。显然，以“法院调解员，银行负责人或普通公民”为作者的接收者不得泄露个人信息。

考试​​后，作者随机选择一个班级进行抽样调查，发现对学生来说最大的问题是他们不会被证明。具体表现有两种情况：1.没有理由争论。个别学生选择了支持x不退款。论证的错误常常导致没有理由争论。这些学生在论证过程中犯了错误。他们支持X的原因是银行首先犯了错误，但是银行的错误不是X犯错误的原因。银行的错误无法消除x可以拒绝退款。 2.原因不充分。这种现象很普遍。学生使用著名的名人语录得出结论是不言而喻的，或者使用所谓的典型例子来证明论点，或者使用华丽的隐喻论点来夸大论点，或者使用矛盾的类比来与论点争论，或者通过打动他人的情感技巧来打动他们。人类的内心提出论据。实际上，这样的论点很难令人信服。

调查中发现的另一个问题是学生缺乏在实际环境中解决实际问题的能力。许多学生不能说出真相，但他们忽略了交流的目的和目的，无法达到预期的效果。例如，学生写信给X作为银行负责人。目的是说服×退款。结果是，阅读后的第一反应是“我想退休。读完这封信后，我决定与银行同归于尽。”例如，以下测试文章：

尊敬的×：

您好！

我是银行的负责人。首先，我想对我行的失误表示由衷的歉意，并希望与您进行深入的交流

是我们银行的不当行为导致了此事件并给您增加了很多麻烦。但是我认为您拒绝支付1600元是不合适的，所以您得到的钱与偷窃没有什么不同，我相信您除了拥有幸福外，还会有不安的感觉

柜台前，例如“这笔钱是亲自结清，不负责离开内阁”，完全是由于银行担心恶意骗局，但这不能是您拒绝从天上退回的1600。金钱的原因

“刚开始时，人性善。”一个人出生时就善良。我们每个人都有一颗善良的心。我们不应该成名和发财。 。金钱的香气失去了我们原来的纯真。对于他人的无意识的过失，我们应予以宽恕并真诚指出。您应该有一个慷慨大方的心，而不是犯错误并扩大他人的无意识错误。

×，您的行为将严重影响社会氛围和道德文明。您的行为证明了您的道德标准。如果有心脏的人看到您，他会故意效法，并且在其他事情上也可能有这种现象，从而导致社会保障的破坏和人心的浮动。

希望X可以为公众树立好榜样，让公众知道该做什么和做出什么选择。不要让金钱蒙蔽无辜的心，无价的心。同时，我希望X不会承受这些道德悖论的压力。

我谨代表银行再次向您表示歉意，并希望X能够幸免，能够宽容，宽容，干净，不受污染的心得到宽恕。我们将把1600元从天上退还给我们，非常感谢。

此致，

致敬！

××银行负责人

××××年×月×天

该工作面临的最大问题是缺乏解决实际问题的能力问题 。尽管他代表银行道歉，但显然缺乏诚意。作者掩盖了银行的过失，放大了X的错误，甚至上线，并被怀疑扣留了帽子。他认为1600多元的“多余与被盗一样”，对×的道德水平表示怀疑，认为×的行为会严重影响社会氛围和道德文明。忽略写信的目的和目的，只会加剧矛盾。难怪有很多人在读完这封信后感到：“我想退休。读完这封信后，我决定死在银行。”

第二，理论意识-论证必须有充分的理由-教师的储备和积累

作者I一直以来都认为这是一个好作文问题，我们不仅将其视为简单的作文主题，还将其视为社交生活中应做的事情。测验题是考生做事的测验。结合无争论和缺乏做学生论文所揭示的能力的问题，教师应如何解决？

首先讨论这个问题。德国哲学家莱布尼兹（Leibniz）说：“如果有任何说法是正确的，那么必须有充分的理由说明事实并非如此……推理的真理是必然的真理，而相反的真理是不可能的……当真理不可避免时， ，我们可以使用分析方法找出其原因。”这给了我们一个启示：论辩的过程是分析“为什么是这样，而不是这样”的“充分理由”的过程。论据是“澄清理论家持有论点或论点的过程”。读者接受的原因。”

理论的自觉使用是理论自觉的，然后讨论如何使用以上理论来解决这一特定问题。

第一步是着眼于人们从线索中争论的问题。此问题的重点是X不应提取银行资金。

第二步是遵循矛盾的思维定律，在相同的背景下看待同一方面。不能同时建立两个相互矛盾，相互消极的主张，理解和做法。有错就此而言，“撤退”或“不撤退”必定有错误。显然，“退钱”是不对的，“不退款”是不对的。

第三步，为什么您看到“没有退款是错误的？”作者提出了“价值判断的三大原则”：“看它符合客观正确操作的规律，这就是所谓的“符合性”，它与公认的原则是一致的，是就像人们相信的事实一样，即融说”；看看它是否具有积极作用，是否可以使人们做得更好，并提供摆脱积极结果的方法，这就是“有用的陈述”。”使用这“三个原则”来分析上述判断的“充分理由”。是三个方向的论证。具体到这件事，首先看一下“整合”，客观现实是××银行多了1600元，并拒绝退款，她拒绝退款的原因是银行错了。银行的错误无法排除。 ×没有退款是正确的。拒绝退款违反了客观事物的运作规律。纵观“组合理论”，拒绝退款违背了“国家不便宜”的道德常识，确实是“不正当利益”，是违法的。最后，看“有用的话”，不可退款将不起作用，坚持不可退款且不可避免地被强制执行，将陷入道德和法律损失的局面，提早离开提早主动，无处可退。

第四步是将上述思考过程和分析过程转化为文字。在这个过程中，我们必须注意沟通的目的和目的。写这封信的目的是向X解释真相并说服×退款。我们必须考虑×的感觉，客观公正，正视银行的错误，不能回避银行的过错，也不能掩饰它。

要完成上述过程，您需要了解人的真实性和处事方法，然后才能撰写文章，即，您必须制作“文章的途径”，这样您就可以通过“做事和做事”。 “考试。”

III。示范意识-写“低水文”为学生创造“行者”-教师的责任

教学胜于教学，作文教学也是如此。对学生来说，仅仅掌握论证理论是不够的。就作者的抽样调查而言，不可能找到合格的文章。在这种情况下，教师应向学生提供“步行者榜样”，并在教学实践中实践实践。理论上，用他自己的写作理论来教自己写作，该理论具有实用价值，可以令人信服。 “行者”的概念来自康德的《纯粹理性批判》。康德说知识可以被教导，但是能力只能被行使。但是，这并不意味着教师无能为力。教师必须根据他作为学习者的教导“浸入水中”创建“步行者榜样”。在老师中，它是“水文学之下”，而在学生中，则是“步行者”。教师具体分析上述思维过程和解决问题的思维过程，这是较低的水文学。如下：

亲爱的×：

您好！我是普通市民，不认识您。给你写这封信是很冒昧的。

从互联网上看到您，您与银行纠缠不清：银行明确贴上“钱被亲自结清，内阁不负责”，并且由于银行的过失给您支付了1600多元，银行要求您拒绝，并且也告上了法庭。

该矛盾的焦点是不应从银行退钱。有一条思维定律告诉我们，在同一上下文中，我们着眼于同一问题，两个相互矛盾且相互消极的主张，理解和实践。无法同时建立，肯定有错误。换句话说，“撤退”或“不返回”必定有错误。偷偷坚持要不还钱是错误的。

当然，我不认为您真的想退休这1,600美元，因为您没有否认过分收费。您在争论的是这个原因。您的银行规定“离开内阁不承担任何责任”。为什么对存款人“不负责”，而现在又要求存款人对您“负责”？怎么会这样呢？您只想问一个“讲话”。

我不敢对此发表评论。

首先，我们必须澄清此事的实际情况。首先，您向银行多收了1600元。无论出于何种原因，这都是事实。我认为银行将有足够的证据，例如监视视频，否则银行不会将您带到法院，然后您也不会否认这一点。其次，您拒绝退款。第三，您拒绝退款的原因是银行“不负责任”。我认为以上三个事实很清楚，您会不会有任何异议？但是，银行的“不负责任”规则不能使您得出无法退款的结论。银行的“不承担责任”规则在某种程度上是“霸权条款”，但是即使“不承担责任”确实是一个欺负条款，这也不是我们的储户不退款的原因，这意味着银行的错误不是我们犯错误。原因。

其次，由于事实很明确，我们将查看相关的原则和法规，您的不可退款与相关的原则和法规不兼容。从道德的角度来看，您不能为这个国家的便宜而贪婪。小学生理解这一原理。从法律上讲，《民法通则》第九十二条规定：“如果没有获得不正当利益，给他人造成损失的法律依据，应当将所获得的不正当利益退还给遭受损失的人。”为此，您在开玩笑。也可以理解，但是银行的实际损失仍然没有退还。这是真正的“不公正利益”，是非法的。如果您继续坚持不退款，那么这既不道德也不违法。

那么，这家银行真的可以“不负责任”吗？银行仍然负责。银行的责任在于出纳员的疏忽，这给您带来麻烦。在这一点上，银行应向您道歉，并应批评教育甚至处置柜员。

同样，您的不退款将无法使用。您可以选择三种方式：提前退房，现在退房，不退款。窃取早退，现在退却到中间政策，而不退缩到下一个政策是最好的政策。如果您退缩后发现自己多收了钱，那么您就处于道德的制高点。问题全在银行。银行道歉是必不可少的。既然银行已将您告上法庭，现在您仍然可以要求银行为因银行过错而引起的麻烦道歉。如果您坚持不撤退，将来将不可避免地被“强迫”。如果您违反法律，您将不得不承担“爱便宜”的恶名。从这个角度来看，没有退款是不可行的，早退早退的主动权。

这就是理由，退缩！

此致，

致敬！

普通公民

××××年×月×天

康德说，例子是受过良好教育的步行者，这为夏水提供了一个学生的例子。它使学生​​能够体验写这封信的逻辑思维过程。本课程大纲使用各种逻辑思维方法，例如判断，矛盾法，充分理由法，选择思维和假设思维。

首先，很明显，这个问题是典型的“矛盾”构成。矛盾的焦点是，x不应退还银行超过1600元的款项。根据矛盾定律，面对相同的写作对象，在相同的背景下，不能同时确立在同一方面的两个相互矛盾且相互消极的主张，理解和实践。肯定弄错了。因此形成这样的判断-没有退款是错误的，这就是论据。

其次，撰写本文的困难在于推理，而在于建立论证的充分理由。本文基于对“整合，和谐，有用”三个方向的分析，即与客观现实相一致，与客观事物规律相一致；与相关公认理论的整合；客观现实为人们带来积极的影响。这种“三说”具有广泛的普遍性。作者在本文中使用了“三说”，“整合理论”是“组合理论”的事实基础。 “有用性理论”是建立在“组合理论”的基础上的，而“三说”则巧妙地形成了这种关系。

同样，在“有用性”方面，使用假设思维和选择性思维，首先假设三个解决问题的选择，然后让x选择一个积极的效果。较大的负面影响较小，表明了做事的智慧。

最后，本文充分考虑了写作的目的和对象，考虑了×的可接受性，充分分析了银行的“霸王条款”和出纳员的失误问题，以便伊拉克接受您自己的观点。

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总之，一个完整而有意识的作文教学过程包括有意识的自我意识，理论自我意识和示范自我意识。有意识的作文教学行为将对培养学生的核心素养产生影响。

（本文摘自《汉语教学传播与高中学报》，2019年第9期）