在折磨中成长
2020-12-25 23:44:28 30
参加了2019年4月26日城东中学的省级教学开放周。我上了“ DNA复制”课，感到兴奋而平静。 （为什么不上一堂课，“我害怕旧世界”）恐慌，最后恐慌和失眠。难怪下课后，我遇到了另一所学校的老师，他也上课说：这真的很酷。但是，正是这种折磨可以磨炼出良好的教训和真正的技能。俗话说：剑的锋利边缘来自锐化，梅花的芬芳来自苦寒。
磨削课不是彩排或伪造；经过磨削课，它是原始的生态学。在这堂课上，我得到了我校同班老师的大力支持和指导，从深入研究教科书，寻找材料，编写教学计划，到试听课，修订本，二审课和修订本。每个人都畅所欲言，发表自己的观点并提出建议。最终，许多宝贵的意见和建议构成了最后一堂磨削课程的案例。通过研习课，每个人都清楚地意识到，对于教师来说，研习课的过程不仅是学习，探究和实践的过程，而且是合作，交流，反思和创新的过程，也是提高专业水平的过程。从表面上看，“塑形班”似乎是在磨碎班级，但最终还是由老师来磨练的。
课后，尽管有很多亮点，但在讲座中受到了专家和老师的好评：它是筛选和重组与“ DNA复制”有关的科学史，以建立教学预设，这不仅提高了教学水平。能力训练，还可以让学生深入思考科学家的思想过程，实验设计的独创性和科学家的非凡智慧，凸显了学生实验探究能力和情感态度和价值观的培养，使正常课堂变成了探究类。但是，经过仔细考虑，发现了许多问题。一是学生的理解力不足，预先设计的问题和活动没有达到预期，使最后的上课时间显得很匆忙，而学生的思考和活动时间却太少了。其次，信息技术的集成度太低，应用程序不够熟练。第三是过分强调实验。探究的培养忽略了关键知识的学习。
现在想想，上好课并不容易。我认为这离不开三个因素：一是熟悉教材，学习教材；二是学习教材。二是了解学生的知识储备，能力水平和年龄特征；第三是教师的教学设计和教学思维方式，人们说：“有教学方法，但没有固定的教学方法。”但是，即使在研习完课程后的最终课程计划中，不同的老师也会有不同的教学方法。参加一个好的公共课更加困难。一门公共课意味着一项学习和一项成长。磨一课不仅是一课，而且是一种勇气，一种自信，一种态度的转变以及一种职业的成长。
感谢城东中学和同事们的机会和帮助。
