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《姥姥的剪纸》教案设计

2021-10-25 20:35:14 12

《姥姥的剪纸》教案设计

  一、揭示课题,导入新课

  1、同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目叫《姥姥的剪纸》。(板书课题)

  2、北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字姥,叫起来非常亲切。我们一起来叫一声,姥姥。(学生齐叫)加上儿化(范读),你来叫一声。(指名)你再来叫一声。(指名)读得真亲切。这位姥姥有一手绝活,那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。(齐读)

  二、预习课文,初步感知

  1、因为事先没有布置预习,所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本,认真地读一读课文,这篇课文生字新词比较多,特别还有几个多音字,要力争把它们读准确,把课文读通顺,边读边思考:这位姥姥给你留下了怎样的印象?开始读。(媒体出示要求,学生自由读书)

  2、先来检查一下大家生字新词学得怎样,请看大屏幕。(出示词语)自己先读读。(学生自由读词语。)请高凌来读一下。(指读)这里有两个多音字,左邻右舍的舍是个多音字,这里读shè。择菜的择也是个多音字,读成zhái。(媒体突出:舍、择)大家跟我读:左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。(齐读)在这些字词中,你认为同学们哪些字特别容易写错,你要给他进行一下友情提醒的。(指名回答)

  3、看来,同学们词语学得不错,现在请你联系课文内容说说:这位姥姥给你留下了怎样的印象?(媒体切换,指名回答)的确,这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。(相机板书)

  三、品读文字,揣摩语言。

  1、这节课,我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。

  2、请大家自由读课文,从文中找出表现姥姥技艺高超的句子,并用横线画出来。(学生读文)

  l3、讨论交流(谁愿意将自己的收获与大家分享?相机出示句子)

  A、大平原托着的小屯里,心灵手巧的劳作。(出示)

  (1)知道什么是小屯吗?(小村庄)

  (2)整个小村庄,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸,这句话中有一个字用得特别好,你找到了吗?(媒体突出都)好在哪儿?(作品很受欢迎,姥姥有求必应)

  (3)同学们想想,当作者写下这句话的时候,他的心情会是怎样的?(自豪)请你自豪地读一读这句话。(指名读)有这样的姥姥真让人自豪,让我们一起来体会这种情感。(齐读)

  过渡:这是作者对姥姥的赞叹,乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢?谁来读读?(指名读)

  B、我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。(出示)

  (1)这是啧啧赞叹的口气吗?谁还想读。(再指读)

  (2)读得真好。有没有发现这句话很有意思?读上去感觉怎样?我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。(齐读)

  (3)请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现?(动物)除了动物,姥姥还会剪什么?(指名回答)

  (4)现在请你们扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,同桌先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪像,剪像,剪个,剪个。)

  (5)来,这位老乡,你来赞叹赞叹。(指名回答)

  (6)乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。

  C、一把普普通通的剪刀无所不能。(出示)

  (1)无所不能的意思就是

  (2)谁来谈一谈自己对这句话的理解?(指名回答)

  (3)是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩纸,在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的.剪纸,这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。(媒体突出两个普普通通、无所不能)

  (4)我们一起读好这句话。(齐读)

  D、事例:我故意刁难姥姥,可姥姥仍剪得形象至极。(学生分析)

  4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前,同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢?我们一起来欣赏。(媒体播放)感觉怎么样?谁能用一句话夸一夸姥姥呢?让我们把刚才找出来的四段话连起来读一读,读出对姥姥的赞美之情。

  四、小结

  今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超,下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护。

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