【作文研究】作文教学的思维与逻辑概念的把握

2020-09-30 19:24:24 48

在作文教学实践和作文中，您应该熟悉并掌握几个主要的概念关系。

思维与逻辑；思维和逻辑；思维逻辑，逻辑思维和图像思维的概念都不同。

在中小学作文教学的实践中，许多人使用“逻辑”来教作文。这是一个很大的错误，使学生很难提高自己的作文。

最常见的构图现象是一种“记账本”构图。即，逻辑思维的严重“后遗症”反应。

作文教学的科学方法和方法是运用“思维”教学，通过思考，扩展，发散，延伸，集中和集中的作用，促进学生作文思维质量的提高。指导。

不同类型的构图，使用不同的思维方法。

所有构图教学和学生的构图都是图像思维，逻辑思维和创新思维的有效结合。

无论是叙述性的，解释性的文本还是论据，它都是应用的思维，而不是逻辑推理。

在叙述中使用演绎法，在描述性文字中使用演绎法，在论证中使用演绎法+归纳法（组合法）。

叙述性文章的演绎是图像演绎和情感演绎的应用，构图的组成是通过对构成视物或小问题的构图材料进行共编码来完成的。

其中，人的敏感性，发现和创新决定了叙事的质量。

逻辑只是一种方法和形式，思维是一种多维技能。

逻辑是静态的，无效的，不变的和固定的；思想是动态的，生活的，变化的和多维的。

掌握思维技巧，小学生可以写初中或高中作文，即叙事，解释性文字，议论文“三鸟一石”可以轻松突破。

但是，小学生在高中写作复杂的故事和散文时，需要特定的阅读支持和“桥梁”的链接作用（有技巧，窍门，杀人）。

小学生写诗歌，小小说和抒情散文并不难。

掌握专业术语的概念，运用跨界思维，运用比较思维，颠覆作文教学，创新作文教学，使作文快速有效。这不再是遥不可及的梦想。