大学生德育论文

2020-09-24 12:33:39 94

大学生德育论文

摘要：休闲品德教育是高校思想政治工作不可忽视的新领域。当前，在德育回归生活世界的大趋势下，生活德育理论为休闲德育提供了理论资源。从生活品德教育的角度出发，有必要针对休闲品德教育的问题，系统设计和构建课堂教学，生活经验和环境影响的“三合一”休闲品德教育模型。

关键词：生活道德教育；休闲道德教育；三位一体;

与大学生活和中小学生活相比，下课后有更多的空闲时间，即闲暇时间。休闲作为一种特殊的时空存在，已成为一种重要的德育资源。但是，目前大学生的休闲生活并不乐观。 2016年，项目团队对广东省5所大学的大学生休闲状况进行了调查，发现大学生中存在一定程度的“休闲贫困”。具体表现为休闲疏离（不了解休闲，不能休闲，不愿休闲），休闲水平低（浅休闲，虚假休闲，逆休闲），休闲伦理失配（休闲与自我，他人，自然失配）等等。这一现象值得我们关注。 “道德教育回归生活世界”作为德育现代化转型的重要内容，使“生活德育”成为德育的新研究热点，也为大学生创新和发展提供了理论支撑。德育。具有重要的理论和实践意义。

一，生活道德教育理论为休闲道德教育提供了理论资源

（1）什么是生活道德教育

是否小学，中学或大学，道德教育与生活世界的分离导致道德教育的“三个转变”（政治化，专业化和知识化），这是学校道德教育陷入困境的主要原因。针对这一问题，近年来，生活道德教育理论被提出并被普遍接受，并已成为当今道德教育理论和实践的热点。无论是美国的杜威的“教育就是生活”，还是我国的陶行知的“生命就是教育”概念，提倡道德教育回归生活实践和教育生活的理论支持。中国的德育专家陆杰教授早些时候呼吁德育重获新生。杜世忠教授在《论道德教育的发展趋势》一文中提出了现代道德教育中“道德教育”的发展趋势。高德胜教授的著作《生命道德教育理论》对生命道德教育进行了系统，深入的研究，为大学生的道德教育提供了新的理论视角。他在《生命道德教育理论》中指出，生命道德教育是一种新的道德教育范式，它是对过去和当前以支离破碎，智力和技术管理为特征的道德教育范式的转变和超越。生命道德教育的基本方法是“通过生活来学习伦理”。 “ 大学生德育论文 1 74在生活道德教育理念的指导下，道德教育应该是贯穿学校整体生活的教育活动，对学校全体成员都是有效的，并增强了人们的精神追求。大学生德育论文 2 89

（二）什么是休闲道德教育

休闲是工作的对立面，一般是指在工作以外从事身心活动的空闲时间（free time）从中获得的活动和经验进入悠闲状态。休闲与时间和状态有关。这是改善生活的机会，为人们的自由全面发展提供了丰富的可能性。

与中小学生相比，大学生的突出特点是课外时间的增加。闲暇时间的增加意味着大学生可以有更多的闲暇时间来从事休闲活动。如何充分利用大学生的闲暇时空，增强闲暇美学的品位和境界，与大学生道德水平的提高和培养息息相关，对大学生的健康成长具有重要意义。

近年来，与大学生的生活实践高度相关的休闲生活，休闲教育和休闲道德教育的研究也越来越受到道德教育理论和实践界的关注。但是，休闲道德教育的内涵和概念尚未达成共识。目前，一些研究者关注休闲的角度，而另一些关注休闲的角度。尽管两者在历史演变上是不同的，但作者认为，对于大学生群体而言，两者的含义基本相同。下面，我们将休闲等同于休闲。 2005年，华东师范大学博士生导师邱卫光教授较早意识到休闲教育的重要性，并提出随着大学生休闲时间的增加，休闲道德教育的组织和实施可以成为一种新的模式。实践教育。从那时起，休闲道德教育开始进入高层领导者的视线，并在思想政治教育和德育领域引起了关注和关注，并已在新的课程改革中得到体现。例如，在《思想道德修养与法律基础》教师培训教材的第五章中，专门增加了大学生的休闲生活教育作为课程改革的新内容。作为新教师教育教学的必要内容，它引起了广泛的关注。

关于休闲德育的作用，曾振在论文《大学生休闲德育的现状与对策》中指出，大学休闲德育可以创造“免费体验”。对于大学生。在主体参与的时间和空间以及自主选择的背景下，有利于进行道德教育的气氛改变了人们对传统道德教育经常被批评的人类研究现象，因此充分尊重人性并反映了主题的“存在”。许多学者讨论了构建休闲道德教育的方法。万慧金在论文《高校休闲道德教育对大学生休闲道德道德的建设》中指出，休闲资源意识淡漠，休闲创造力不足，休闲生活质量低下的现象普遍存在。大学生。引导大学生的价值观，丰富大学生的休闲生活方式，增强大学生的文化底蕴和休闲水平，实现快乐的休闲生活。具有真正意义的幸福生活必须是有美德的休闲生活。杨嘉颖是“谈休闲道德教育”提出，为了使休闲教育真正达到道德指导和教育的良好效果，有必要以一种悠闲的方式进行道德教育。休闲教育使人们容易处于放松的“放荡”状态，不容易主观地接受强制性的道德宣讲，从而可以在休闲状态下渗透和发挥道德教育的积极作用。但是，他也强调，这种教育必须注意确保道德教育的“重点”和“目的”，避免因简单的方法而随意而分散的教育目的，从而消除了道德指导的有效性。刘胜亮，张百顺在论文中提出“大学闲暇道德教育的实效性研究”。休闲有道德内涵。高校现有的休闲道德教育表现为：休闲时间充裕，休闲质量低；清晰的休闲内涵和单一休闲技能；缺少休闲指导；休闲的自律性很明显，合作共赢的效率很低。他们还指出，休闲道德教育观念的偏离，应试教育的惯性影响，休闲道德教育活动的奇异性以及缺乏互动性道德教育主体是造成大学休闲道德教育效率低下的原因和大学。树立科学的休闲价值观，挖掘休闲道德教育资源，开展多种休闲道德教育活动，发挥休闲道德教育的积极作用，是提高高校休闲道德教育实效的主要途径。李海燕在其论文《高校休闲道德教育的主要内容分析》中，从学习，文化，心理，道德实践和自律五个方面对高校休闲道德教育的内容进行了归纳。《分析》阐述了休闲德育具有休闲，生活，开放和隐喻的特征，休闲德育既具有德育的一般特征，又具有独特的品质。

各个方面的综合研究，笔者认为，休闲道德教育主要是利用教育者采取多种方法，方法和途径，有目的地进行思想品德教育，指导和对大学生休闲生活的影响。因此，从两个方面可以理解高校的闲暇道德教育：一方面，从时间维度上讲，这是一种促进大学生闲暇时间范围内道德素质提高的教育活动；另一方面，它是一种在大学生闲暇时间范围内促进道德提高的教育活动。另一方面，从形式上说，这是通过休闲实践活动进行的思想道德教育活动。休闲道德教育是道德教育回归生活，走向生活的重要内容和途径。它对更新德育观念，创新德育模式，提高德育实效具有重要的理论和实践意义。

二，休闲道德教育：高校思想政治教育不可忽视的新领域

（1）“退休社会”要求休闲道德教育

随随着中国全面建设小康社会，“休闲社会”逐渐成为现实，人们将有越来越多的空闲时间来充分发展自己。学习如何有效利用闲暇时间和过上富裕的休闲生活，应该是教育中的重要问题。但是，休闲技能和专业技能同样，休闲水平和休闲质量不是很重要，因此休闲需要教育。当前，中国的教育还处于准备职业的阶段，但是在后工业社会，由于人们对生活的真正考虑，人们重新审视了人，人与社会，人与自然之间的关系，反映为“休闲教育”做准备。

一方面，休闲生活已经成为大学生生活的重要组成部分。对于大学生群体，一项调查显示，中国大学生每年在学校的学习时间约为280天，其中周末和法定假日多达90天，随着年级的增加，正常的教学活动将逐渐减少，这将进一步增加大学生的休闲时间。另一方面，休闲生活及其教育变得越来越重要。教育应该为未来培养新人。当前，我们正处于一个瞬息万变的时代。随着第四次工业革命和人工智能技术的飞速发展，“机器一代”已成为现实。将来，工作场所不仅需要工作技能。休闲和生活技能越来越重要。但是，我们应该清楚地看到，当前的大学休闲教育及其教育强度相当薄弱，休闲教育甚至是一个“被遗忘”的领域。它体现在两个方面：一方面，它是休闲伦理的贬义。在传统的道德规范中，我们经常提倡“工作至上”和“工作荣耀”，从而导致过度提倡工作道德。媒体还放大并传播了一些劳模劳动牺牲品，家庭和因劳累过度而造成的生活的案例。贬损，休闲常常伴随着懒惰和诽谤，并被抑制。另一方面，疏于休闲教育。休闲不是本能，而是一种能力。能力绝不是天生的，需要获得。然而，传统教育通常花费大量的金钱和时间来发展学生的专业能力和工作技能，但是他们不愿意花一点时间来研究如何发展学生的休闲生活技能。我们国家的中小学生经常开始在系统中入学，并被``潜入''战术之海，导致``不敢放松''（通常表示为``学习到死亡''）。缺乏休闲教育使我们的孩子无法培养最基本的生活技能和审美品味。即使有闲暇时间，他们也不知道如何过上优雅而健康的生活，甚至被一些不健康的生活方式所迷惑并沉迷于其中。它表明“没有闲暇”（通常被称为“娱乐死亡”）并“窒息”了精神生活。这是教育的悲伤！同时，另一个不容忽视的问题是，随着在线休闲方法的迅速发展，大学生休闲生活和消费中的价值指导问题日益突出。西方和非主流文化的采用休闲生活方式影响着大学生价值观的形成和发展。休闲生活领域已成为思想斗争的新前沿，需要引起大学思想政治工作者的关注和警惕。因为因此，在新的历史条件下，大学生休闲生活中的道德修养，即休闲道德教育，变得越来越重要。

（2）构建休闲德育模式的现实意义

1.有利于高校教育观念的更新，促进德育范式的转变[

休闲德育资源的开发与利用，不仅是对技术层面德育内容的补充，更是对德育观念的转变和德育范式的转变。教育。它充分调动了大学在闲暇德育资源开发中的积极性，并强调我们目前的德育应以课程德育为重点。向整体德育的转变，从智力德育到实践德育的转变，促进了德育的日常生活。

2.有利于促进大学生的休闲生活从自发转变为自足

休闲是引导人们自由的一种途径，以便我们有时间思考轻松的氛围文化和文化创造的空间为个人精神生活的发展奠定了更广阔的舞台，这是人类本质力量的体现。休闲道德教育引导大学生过上道德生活，激发大学生道德自我完善的内在需求，从容地反思社会与生活，理想与现实，进行深刻的自我否定，批判，抛弃和自我-建模，使其与休闲生活高度相关。道德意识，超越现有的自发性生活状态，创造理想的“可能的生活”，实现向自我放松状态的过渡，实现生活的自我超越。

3.有利于扩大德育和实践教育空间的新模式

休闲德育资源的开发和利用不是以休闲代替智力德育（课堂德育）德育。课堂道德教育作为一种传统的道德教育方法，可以通过道德知识的教学和灌输有效地向学生传授道德修养的基本理论。但是，在生活中必须实践和巩固道德规范的确认，情感意愿的养成和行为习惯的养成。休闲道德教育，作为使道德教育回归生活的一种形式，是基于智力道德教育（课堂道德教育）的基础，并有效地补充和扩展了它，可以更好地弥补智力道德教育的不足，并提供新的途径。高校德育的思想和方法。它与智力道德教育相结合，涵盖了学生的整个生活，避免了因忽视大学生的休闲生活而造成的“道德教育的死胡同”。这有利于整体德育的建设，对于提高德育的实效性具有重要意义。

（3）休闲道德教育的基本方法：通过“道德休闲生活”学习道德

生活道德教育是通过“道德生活”学习道德。这里的“生活”包括机构生活和日常性生活，以及工作性生活（专业生活）和休闲性生活。因此，休闲道德教育作为生活道德教育的一个领域，就是通过“道德休闲”生活来学习道德。休闲生活关乎道德。休闲作为一种生活方式，必然包含主观的社会价值。 “自由”是休闲的基本规定性质，但“自由”并不意味着“不受约束的放纵”。自由不仅是要求更高的自律，而且应该自觉地承担对自己，对他人和对社会的责任基本道德和责任。 “自由时间是自由的，自由时间也是检验道德和伦理判断的基础。”

也就是说，人们的休闲风格必须符合社会道德规范。讲礼貌。 “另一方面，休闲伦理要求教育。休闲不仅在形式上分为类型，而且在精神层面上也不同。正如一些评论家指出的那样，“浪费时间比浪费时间更可怕。”错误的休闲方式休闲道德是人们用来处理休闲中人与自我，人与社会，人与自然之间关系的价值原则和伦理，可能会带来负面影响，正确的休闲方式是“成人”的重要方式。休闲道德和休闲能力不是天生的，获得的教育需要适当的培养和指导

第三，从“三合一”休闲道德教育模型的构建生活道德教育

生活是什么样的教育？同样，对休闲生活中的道德和道德的研究不应该只是在课堂上讲纯知识，而应该建立一个更加综合的概念。生态教育，缺点力智性学习与实践性学习的结合，体现了道德教育的生活观。 “三位一体”休闲德育模式。

（1）在教室里学习

休闲道德教育不仅限于休闲时间进行的道德教育活动，还包括休闲道德教育。因此，有必要利用大学生课堂的主要渠道功能，在相关的人文教育，思想政治课中设置相关内容，甚至将休闲教育渗透到专业教学中。一方面，我们应该鼓励高校开设独立的休闲公共课程。这类课程应反映具有明确目标和内容的直观休闲教育内容。如果有诸如“休闲与工作”，“休闲与学习”，“休闲与生活技能”，“我的休闲与我”之类的公共课程培训的重要组成部分。但是，它仅限于人力和物力。目前，大学中与休闲有关的特殊课程很少，没有必要条件的大学可以撤退以提供相关的选修课程，并鼓励具有休闲意识的学生进行选修课。另一方面，我们应该鼓励高校在人文教育和思想政治课程中树立或渗透休闲教育的精神和技能。大学很难提供大量的专业休闲课程，因此通过其他专业课程和公共课程渗透休闲教育的概念和技能是最实际的做法（但这也是最困难的）。如旅游，艺术，体育等文化艺术课程，烹饪，烘烤，园林设计等专业课程，甚至思想政治教育和人文课程都渗透了休闲教育的精神和技能，内容和思想。但是，这要求学校从宏观上加强教师的休闲教育，提高教师的休闲理论水平，形成教师的休闲教育意识，使个人教育在具体的教育和实践中得到体现和示范。教学。

（2）生活经历

与传统知识理论教学中的“由内而外”灌输教育不同，休闲品德教育更注重自我的“由内而外”体验施工。因此，高校休闲德育应注重在教学方法和方法上营造良好的教育氛围，并注重方法的整合。首先，从教师的角度出发，有必要加强教师休闲能力的培养，改善教师的工作和生活环境。只有教师的幸福感得到改善，他们才能通过榜样教学和引导学生以积极的休闲行为积极地体验休闲实践。其次，从学生的角度出发，有必要培养和指导文化协会的发展。大学生群体通常可以分为几种类型，包括兴趣爱好，公共服务和专业学习。它们是大学生进行休闲和文化生活的重要载体。因此，通过加强对社区活动的指导和监督，有利于营造健康积极的校园文化氛围，为提高休闲生活的文化素质提供积极的支持。最后，从学校的角度出发，有必要突出高校的特色开展休闲教育。为了避免休闲教育和专业教育的分离，我们应该尝试将休闲教育纳入专业教育，并充分利用专业教育的资源。职业教育和休闲教育不是两个相反的教育领域。休闲应该是职业教育追求的最高境界。高校可以向教师和学生开放专业教育实验室和科学普及展示厅，使学生可以拥有更加生动活泼的多种职业经历，并引导学生将职业视为一种谋生手段，也是促进学生发展的一种方式。此外，我们还应积极拓展互联网空间和时间中的休闲教育，以学生喜欢的网络形式开展休闲活动，让教师成为校园休闲文化生活的创造者，体验者和积极传播者。。

（3）环境中的孵化

生活中的道德教育非常重视创造教育环境和教育状况。校园文化和校园环境总体而言，一方面是休闲德育的“隐性课程”，另一方面是休闲德育的最终目标。在具体实践中，高校应以“快乐校园”为目标，将休闲精神融入学习，工作和生活中，夯实休闲“软件”建设的基础。此外，我们还应注意加强相关休闲“硬件”的建设，改善校园休闲生活设施和环境。除了建设传统体育设施，例如田径场，足球场，篮球场和体育馆之外，每所大学还应专业特色，有利于身心健康和专业兴趣发展的其他场所和设施，例如确保校园休闲公共区域，休闲广场，舞蹈室，合唱室，乐器室，体育锻炼中心的基本建设，体育馆，阅览室等。娱乐设施应符合基本比例。此外，您可以考虑学生更集中的地方，例如生活区中的便利娱乐场所，休闲和健身活动室，以及教学楼，图书馆和培训楼中的适当休息室，茶吧和其他教学设施。音乐吧，咖啡吧等，引导学生参加健康有益的休闲活动。同时，我们必须在管理，时间安排和空间设计中考虑休闲伦理，并教育，激励和引导师生形成积极，健康和进步的休闲价值观和道德规范，以便教师和学生校园里的学生可以通过一种休闲和美感来增强自我，享受幸福并过上富裕的休闲生活。

参考

大学生德育论文 3 高德胜。生活中的道德教育[M]。北京：人民出版社，2005。