“窃取”教学设计
2022-03-28 21:26:55 3
学习目标1.识别7个字符并写14个字。正确的阅读和写作“窃取，烹饪，勺子，蹲，饥饿，恐惧，足够，屋檐，碗，真正的酸，支持，书柜，哟”等词。 2.有一种情感阅读文本。 3.抓住主要内容，体验偷窃的复杂品味，并感受到阅读的热爱，渴望知道，并被感染。 4.学习作者通过细致的行动描述和心理描述表示作者的感受。 5.通过举办综合学习活动，阅读真正进入学生的生活。学习专注于主要内容，体验作者的情绪，并了解一些表达方法。学会在课前获得着名的谚语;使由关键词组成的多媒体课件。课程时间表：3级学习过程阅读品味（一流）1.进口下一课，我们已经阅读交换，从沟通，我觉得非常重要。在阅读中，我们不仅可以获得知识，学会思考，并将获得情感培养和精神享受。本课程，让我们去这本书，跟随“偷”融入本书，作者林昊尹共同感觉到了阅读的味道。 （书主题）第二，一个产品阅读品味，丰富经验1.首先阅读文本，阅读生活词。 2.通过第一次通过阅读文章来谈谈它，你读了什么？第三，第二个产品阅读口味，体验音乐美容1.阅读文本。 2.阅读阅读品味的学生;学生们倾听了这本书的味道。教师指导学生体验到我们的书的声音，音乐美，这也是一种欲望的味道。 3.根据对盗窃的理解评估阅读同学。在评估中进一步阅读后，评估后进一步做法。第四，三个产品阅读口味，感觉读书很有趣，读成千上万的口味。让我们回到林浩阴的时代，回到她的书店，让我们感受到偷窃的味道。 1.免费阅读文本。阅读后，它分为判决偷了味道。 “我很开心，我担心 - 这种令人敬畏的味道！” 2.阅读时寄出文本和阅读。此时，我们无法体验盗窃的味道，但如果文章写得很好，我们可以让我们沉浸，你可以用作者击败情绪。仔细阅读文本，偷味道 - 我很开心，恐怕。你觉得在哪里？绘制描述作者行动和心理活动的声明，并阅读。结合对行动和心理活动的描述，谈论自己的经验。 “我匆匆冲了”，“在店里的门口，从大腋窝上放下脚，”“”“”“像饥饿，贪婪地读”。 “我上了书，吞下了一个吐，好像我吞下了所有的智慧，那么我仍然把书回到书架上。”作者没有吃，但吞下了一个唾液，解释说，她必须来自这本书，我有很多知识，我很开心。 “我走出书店，我站起来麻木，但我很累。”她觉得很开心，解释她在阅读后非常高兴和满意。 “我必须躲藏自己，有时我会坚持成年人，好像是他是他的小妹妹或小女儿。”如果你想学习，你看不到它，它真的很累。它也附有成年人，隐藏，这有点不好。 “我担心书店所有者发现了。每当我认为当时的环境不适合阅读时，我都会打开我的书并出去，然后进入另一个家庭。一本书将到几本书来读书“作者正在阅读，是别人不注意她，因为它是读书，所以当人们少了，她会向其他书店失去他们的爱书。蒂姆这有点匆匆的味道并不好。 “我饿了，饥饿，然后我不想做白日梦......”作者正在阅读，经常饿。 “我的腿真的是酸，我必须站在腿上，有时是书柜，为了暂时休息。”从这些行动来看，作者太累了，背痛，腿部疼痛脚麻木。我一直站在两个以上，并且有很多收获。 ......五，四个产品阅读口味，渗透读取方法的指导现在，你能觉得作者偷的复杂品味吗？看来阅读真的要读，遇到了这样的好书（指教科书）阅读更多品味才能阅读这本书。该小组分为文本，每次谈论阅读后的新品味。六，阅读“偷窃”，你怎么样？是一张阅读记录卡（第二课）1。回顾沃克，我们已经了解了“偷窃”，让我们阅读文本，回顾盗窃的味道。二，阅读作者这篇文章我们已经读了很多，每次都有不同的味道，但我不明白，偷和饿了，为什么你想偷？ “偷”是“偷”？ （指导学生谈论更深层次的理解：作者酷的爱情阅读。）第三，写读数记录卡作者来自小的爱情阅读，只爱阅读的人只能写出更好的文章。由于作者的中国老师说，我们已经长大了，而且它也是一个大的阅读。阅读作者的精神食品。有些学生说这篇文章特别好，非常真实，非常触摸。那么，你认为这是好的吗？ 1.用自己的方式阅读文本（你可以阅读它，你可以阅读它，当你读它时可以阅读它时，你可以阅读它。）画你。你认为这篇文章是一个美好的地方。填写在阅读卡上。 2.同样的两个交换记录：为什么你认为这里更好？ 3.全班报告交换：阅读录制卡，读取自己，谈论它。 （1）指导学生注意教师对复杂心理活动的描述。如：回忆，安心，担心进入书店的几个不同的情绪时期。下雨时，我很高兴，但我正在看街道，我看街道，似乎说：“这雨，我不能回去。”事实上，我的心是快乐的：“大！瓶子！”委克人，但安装了不快乐的复杂表达。我很饿，饿了，那么我不想做白天......我担心我害怕书店。刺激学生阅读这种复杂的感觉。 （2）与此同时，有必要指导学生注意作者的一丝不苟的行动描述。如：穿过商店门，把脚尖放在脚下，从成年人，过去，破坏短发，没关系。我终于被挤压了。我的眼睛渴望找到我找不到这本书。从一开始，再次找到它。我的腿真的是酸，我必须站在一条腿上，有时依靠书柜，以便暂时休息。我必须隐藏自己，有时我会坚持成年人，好像我是他的小妹妹或小女儿。上述三个句子可以看到作者的焦急愿望。 我拿了这本书，吞下了一个唾液，好像我吞下了所有的智慧，然后把书放回了书架。阅读对幸福感到满意。你好打开这本书，一页，两页，我就像一个饥饿的，贪婪地读。爱这本书。 4.练习阅读。教师和学生是普遍的练习，个人阅读;读到每个人;您可以邀请其他学生与您阅读。第四，补充材料，倡导人格阅读分配材料：“偷窃”。 1.用你的心脏阅读文章，品尝你的文章。写下笔画，写一种写作的感觉。 2.整类交流阅读的收获和感受。 （指导学生只需使用遇见学习文本的霍奇。谈谈自己的体验，你自己的味道。）5，扩展延期1.谈谈阅读经验。比较你自己的阅读体验与作者的阅读体验，说你心中有真正的感受。2.如果没有书，世界会将是什么？3.收集名人阅读故事并记录。编者夏娃：这些教学计划更好地了解编辑的编辑意图，突出了综合学习的特点。最突出的是将活动放入文本中，真正让学生搬家，不要导致活动落下。缺乏是文本的解释仍然太多，加上了事件时间，学生的负担很重。（王琳）上一篇：“窃取”教学计划2
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