“一”教学设计
2022-01-26 05:13:10 3
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人民教育版）第五部分第五章第109〜110号教学目标：1，使学生探索铺设，探索一对吊坠练习活动，探索可以存储哪种平面图形，在操作期间感受到钉子，并感受到这些图形的特征。 2.综合利用澳门和面积计算的相关知识，通过铺设商店，计算操作领域，并计算设计的印刷模式，进一步巩固学生计算各种平面图形区域的能力。 3.在设计小费模式的过程中，学生们经历了图形之间的转换，充分感受数学知识和生活之间的密切关系，并体验数学的升值过程，并创造数学。教学焦点：掌握大块的特点，知道可以铺设哪些图形，并且可以使用粘性来创建。教学困难：计算探针中每个模式的面积。教学准备：课件，学习包1，一，学习袋子2每组，六个图形辅助工具。教学过程：第一，创建一次会议：星期日我拍了一些照片，我想和你分享，你能吗？ （课件示范：Mikou拍照在生活中：你觉得这些照片怎么样？（学生评估）请再次享受这些照片，想想这些模式的共同点是什么？（播放地面，墙，有音乐。）老师：学生正在寻找！（学生谈论这个想法，教师应该注意引导学生从美学角度和Mioped角度观察，为设计进行瓷砖设计）（在学习和思考后讨论）：这些模式由几何产生模式。（课件存在：MIK）老师：因为，这些模式是由几何生成的。我的熔岩的特征是什么？备忘到这些模式。（尺寸，相同的几何图案不重叠，没有间隙飞机。根据学生，老师在课件中表达），我们的生活确实是丰富的变化，让我们带来美丽的享受，我会让我们走进祂的魔法世界今天的商店。（嘘K主题：铺路）第二，独立勘探，发现交流。老师：今天我也邀请了几个老朋友为每个人。你看到他们是谁？ （黑板是一名六位图形老师：如果你只使用图表，你猜你可以在这些图形中铺设什么？（学生玩一个想象力，大胆地猜测）教师：每个人都表达了自己的意见。你怎么知道每个人的猜测是正确的吗？（学生提出验证。）（课件演示要求：六个图形中的每个人都经过验证，然后在组中交换验证结果。）老师：哪个组想说您的验证结果？（寻找学生报告，并使用教学治疗来验证黑板操作，该组验证其他两个图形，报告演示文稿。）老师：从每个人的有形，正常的三角形，矩形，梯形和拾取器都可以使用。圆形和五角大楼不能进行。第三，综合使用，创建设计。老师：刚才，我们已经赞赏麦克卡德，探索筏子，现在每个人都想创造一个美丽的砌体模式？（ea中有一份白皮书CH人，请使用手中的图形设计的图形设计，用胶棒粘贴纸上。我们比看到谁更美丽更新，更新。）谁愿意向您展示您的工作是什么？ （学生赞赏，谈论感情）老师：每个人都被设计和美丽是非常想象的！但是，没有公开计算良好的设计图，（课件给出了图形的边缘）使用最简单的方法来计算AR每个图形的ea？（学生独立思考，然后计算，然后报告显示）第四，升值：事实上，有许多缺乏模式由两种或多种图形组成。让我们一起享受它！（音乐欣赏）老师：我可以在我对课堂感兴趣后做到这一点，我相信你会有更优秀的设计。 5.总结收获或感受。老师：今天，我们探索了神奇而美妙的MIDIODI世界。我希望每个人都能在未来在生活中发现更多数学，并在数学神奇世界中使用智能人才！