小学生的作文能力是这样一步步提高的（点面结合的写法训练）

2020-08-24 23:05:37 126

重温革命年代，将历史的声音铭记在心。这是六年级语言书（编辑教科书）的第二单元。本单元是一门革命性学科，目的是通过本单元为学生学习爱国主义教育。

同时，该部门还安排了两个关键培训要求：

1，了解如何将文章与的写作场景。

2，尝试使用点对点组合编写活动。

了解单元目标后，我将指导学生逐步学习。

首先，第一课“长征七法则” 。

的诗作如下：

红军不怕征战，万水千山只闲着。 武陵捣碎了海浪，乌蒙砸了泥。 金沙水笋云雅暖，大渡桥十字铁绳冷。 三军相继开放，更像高山和数千英里的积雪。

完成这首诗后，我向学生介绍了点和面的结合。

我告诉学生，第一句话总是开始的，在长征上写红军有很多困难。其实是写“面子”，其次是在长征中遇到的具体困难，如“玉岭，乌蒙，桥渡金沙江，飞过ding定桥”就是对“要点”的描述。

这是学生第一次接触此方法，因此他没有详细说明。

第二节，“琅ya山五英雄”的第二节课

文本是典型的以点对面的组合形式编写场景。具体内容看下图

我首先让学生阅读，然后学习点和面的结合。在此段落中，第一句和第二句是所写的“面孔”，并描述了总体情况。第三，第四，第五和第六句话分别写了班长马宝玉，副班长葛振林，士兵宋学义，胡德林和胡福才。这四个句子特定于“点”。

通过研究这段经文，学生对点和面的这种组合有了更深刻的理解。

这时，我要求他们回去尝试练习点对面的组合方法来编写段落，具体内容可以自由选择。

上交了作业，我发现整体写作不好。尽管这个例子很典型，但学生用手写很难。他们会写“面孔”，但不会写特定的“点”。

许多学生写着这样的句子：

在晨读课上，每个人都大声朗读。只有廖云斌在写…………

从顶部开始，学生们正在写作业。只有雷桂萍和邓小江在说话字词...

从这样的句子中，我发现他们并没有真正理解点和面的结合。

第三，第三课“伟大的建立”

当我谈到这一课时，我再次输入文字。写出“阅兵式”部门拿出来，重点放在面与面的结合上。

的详细信息如下：

在上图的第二段中，专门写了“海军步兵师，炮兵师，战车师和骑兵师的进场情况是点与面的“点”的结合

由于先前的作业情况

课后，我安排了作业，并用点和脸的组合写了一段。这次，我提醒学生，在写“要点”时，至少要写三个“要点”

工作情况比上一次要好得多。班上的学生基本上知道点和面的组合是什么，坏的情况只出现在陈述中，而不是方法中

这次有这样的作业： 3]

与上次相比学生构成水平显着提高。

在这里写的地方，您可能已经看到逐步提高小学生的写作能力。前两个文本，我的目的是让学生理解点和面的组合。写作方式。安排第一个作业的目的是检查学生，看看有多少人理解点和面的组合，发现这并不理想。

因此，当我在“中华人民共和国基金会”时，我强调了这种写作方法，然后安排了作业。目的仍然是检查。从作业的收集中，大多数学生对点和面相结合有一定的了解。

如果不检查前两个作业，我将不知道学生在多大程度上理解点和面的组合。我什至认为，这样一个典型的例子，学生们一目了然。实际上，让学生学习点和面的组合并不容易，或者不像我们想的那样容易。

在本单元中，学生尝试使用点和面的组合来写场景未结束，有单元论文稍后再写，要求学生将其组合要点记住一项活动的方法。

虽然学生们还没有写课文，但是经过前两次的培训和考试，我心底深处。说到写作，学生只会写得更好。

如果是，本单元可以突出重点并突破困难。它可以更好地帮助学生完成学习任务。