脑瓜子疼！被我娃的 “作文痛” 传染的
2020-08-18 09:06:40 160
上个周末，我盯着电脑屏幕上整整拖了两周的“年中总结”4个大字发愁，这时儿子拿着一篇作文来问我，看完这个作文题目，我竟然有了跟同病相怜的感觉！
作文题目：
公司总结题目：
作文要求：
公司总结要求：
我问你是不是觉得成长过程中没啥值得记录的事？是不是怕随便编一个故事又不符合老师的心意，会被批评？是不是觉得平时看的范文套路都用不上？是不是觉得连写字笔都不好用了？
惊呼：“妈妈，你怎么知道的？”我深深叹了口气：“因为妈妈写年中总结的时候也是这么想的！”
写作文，要闯三重门
写作文为什么那么难？其实主要有以下三方面原因：
● 不想写：遇到写作文就怕；磨磨蹭蹭下不去笔；最后干脆放弃说“我就不是写作文的料”。
● 不能写：对作文命题没感觉、没想法、没素材，只能凑字数、记流水账。
● 不会写：会说不会写，语句不通顺，用词不准确，语言不优美，缺少逻辑结构……
只有解决了“不想写”和“不能写”的问题，写作文才有了原动力。这个原动力就像数字前面的1，而的阅读量、好词好句、文章结构等就像数字后面的0，只有有了这个1，后面的0才有意义。
有了写作原动力，大量阅读和写作技法训练带来的厚积薄发的效果才能展现。
真实表达、真诚赞美
让建立写作的“迷之自信”
有的家长反应说，让写篇400字的作文就像要了他的命，宁可不吃零食、不要零花钱、不出去玩也不愿意写。给他报了个作文补习班，结果更怕写作文了。
其实的天性都是爱学习、爱表达的，没有一个生下来就讨厌写作。
如果后来讨厌写作，那准是在用写作稚嫩地表达自己的真心时，遭到了外界的否定批评，让内心留下了写作的心理阴影。
尹建莉老师在书中曾分享过我国著名教育法专家劳凯声先生的故事：
小时候母亲带他到杭州，他第一次看到火车，觉得非常惊奇，回来兴冲冲地写篇作文，其中有句子说“火车像蛇一样爬行”多么形象，那是一个眼中真实的感受。却被老师批评说比喻不当。这很挫伤他，好长时间不再喜欢写作文。
直到另一位老师出现，情况才出现转变。这位老师偶然间看到他的一首诗，大加赞赏，还在全班同学前念了，并推荐给一个刊物发表。这件事给了他自信，重新激起他对语文课和写作文的兴趣。
学者的童年也有这样的脆弱，可见所有都需要正确教育的呵护。假如劳先生遇到的后一位老师也和前一位一样，那么当前我国教育界也许就少了一位学术领军人物。
由此可见，权威对作文童真表达的否定批评，几乎可以摧毁写作的信念；但好在只要让再次品尝到赞美和成功，写作的内在动力又可以被激发和唤醒！
尹建莉老师说“写作文最大的技巧就是说真话！”一流的老师不仅能教满分作文的技巧，更是童真的守护者，保护着在作文中“说真话”的勇气。
我们平台的王悦微、何捷老师，就是这样的一流老师。王悦微老师被称为“童真捕手”，们对家长都不敢说的话却愿意写进作文里告诉她。
班上小邵同学的作文《我的第一次奋进》就真挚地表现了对一个女同学的欣赏、爱慕，结果这篇文章在全网刷屏，几小时就获得上亿阅读。网友都对这位小学生细腻的文笔和思想表示赞叹！
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何捷老师是王悦微老师的偶像，他鼓励勇敢表达自己，让相信“我是小孩，我写的话就是童话！”
“我有一个妹妹，她很淘气，她总是爬上爬下，我学习的时候，她揪我的头发；我的作业快要写完的时候，她就把我的作业撕掉。
有一次，我发现她在吃鼻屎，我就说“鼻屎是屎，你正在吃，那你就在吃屎”，妹妹却说“吃到嘴里的就是食物，所以我吃的是食物”……
这篇在普通老师眼里的低分作文，在何捷老师眼中却充满童趣，认为不止满分。有了这样的鼓励和肯定，们很快就能被点燃表达的欲望和写作的激情。
我们家长也可以帮助建立对作文好的感受，比如记录无意间脱口而出的金句，甚至帮助投稿、出书……
少年成名的天才作家蒋方舟就说：“比写作天赋更重要的，是对天赋的信念。”当对写作有了一种“迷之自信”，他不仅不怕写作文，反而渴望能写出一篇好作文。
丰富的体验，敏锐的感知力
让拥有源源不断的写作灵感
有的不怕写作文，但是遇到某些作文命题就犯难，觉得无话可说，这就是不能写的问题。
比如只喜欢写散文，不喜欢记叙文和议论文；有的不喜欢写命题作文……这些都是因为对这类作文命题没有真实的生活体验，缺乏感知力。
《爱与自由》的作者孙瑞雪老师认为：“对来说，感觉是最重要的。”
当要写关于秋天的作文时，她就会亲自带去室外观察落叶。于是写出“秋天来了，树叶从树枝上突然掉了下来，旋转着俯冲下来。我们走在树叶上，发出咔嚓，咔嚓的声音。树叶落到地上像画画一样。”这样优美、真挚的句子。
好的老师会让们用最熟悉、最有话可说的事物来练笔：比如王悦微老师、何捷老师就会让写“怎么花掉10元钱”这样的作文，让回家找家长要10块钱去花；比如发现一个迟到了，迟到理由明显是编的，就布置了一篇“记一次迟到”的叙事作文；看见夏天操场上一大批蜻蜓死了，就带们仔细观察，由此写一篇作文……这些源于真实生活体验的作文题目，都能有话可说。
在何捷老师的课堂上，甚至会为创设富有情境的作文游戏，或者带一起去读他们喜欢的故事，引导他们发现生活中值得记录的写作素材。
只有当对作文题目有话可说，才能有富余的精力来研究遣词造句的写作技巧。如果上来就被没有想法的题目砸晕了，一门心思都在想怎么编故事应付了事，哪还有心情考虑写作技法的问题呢？
这种由易到难的写作过程，才能不断启发思考，不断拓展的生命体验，让越写越爱写，越写越会写，逐渐成为作文高手。
对世界的感知力与自我意识发展密切相关。自我意识发展得好的尊重并相信自己的感受，感知力敏锐，对世界充满好奇，勇于表达自己的想法。可以说这是与生俱来的天赋。
可是如果大人不能理解，硬是逼按大人的想法去想、去做，久而久之就会否定自己的感受，甚至丧失对世界的好奇和感知力。
这个视频中的感受和想法就遭到了父母的强烈打压，自己很难过，还要去跟妈妈道歉。这就是父母希望围绕自己的感觉转，而不去尊重的感受。
家长的做法不仅破坏了的自信心，也破坏了的自我意识发展和感知力。这样的就算最后很听话，按大人的要求写出了辞藻华丽的作文，那她的作文也是空洞的。
没有自我意识的长大只会围着别人的感觉和评价转，缺少感知力的对一切事物都提不起兴趣，世界在他们眼里是灰色的。
否定责备让的世界越来越封闭，但爱与自由却能让的世界更加丰富多彩。
《银河补习班》中的爸爸就用理解和爱带着去体验更丰富多彩的世界。带去闻早春的草地，让亲自体会“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的意境；带去旅行，丰富人生经历，加深对知识的感知和理解，最终让从学渣逆袭成思想独立的学霸。
我们家长也可以帮助在生活中积累写作素材。比如在为写周记焦头烂额时带他去公园玩，给他提供现成的写作素材；比如假期带一起旅行，一起阅读、一起看电影的，这对来说都是很好的生命体验；还可以从小事中启发，比如秋天的落叶、毛巾的颜色、夕阳的形状等等，让自由发挥联想和想象。
“童话三步法”
一招一式写出好作文
解决了前面“不想写”、“不能写”的问题，学习写作技巧才不会越学越反感，越学越不爱写。
当有了用作文表达自我的欲望，有了有话可写的能力，就是拥有了写作的原动力。此时就需要解决不会写，也就是不会书面表达的问题。
到了这个阶段，背的好词佳句、学习的作文技法才能帮助更准确、更优美地表达，阅读量的积累也才会使的作文大放异彩。
何捷老师用自己近30年的语文教学经验总结出让爱写、能写、会写的“童话三步法”，培养故事力，让每个都能变成“童话大王”。
第一步：用故事/游戏导入
何捷老师用作文游戏或者们喜欢的故事导入，引导他们发现生活中值得记录的写作素材——做到有话可说。
第二步：写作有方法
在带们读故事的过程中，何捷老师会引导们发现作家是怎么写的。不去死记硬背作家的语言，而是学习作家故事的结构、故事的构思——做到写作有章法。
第三步：写作就是“写童话”
一开始，何捷老师会放低对文字的要求，他认为对文字追求过多的就是给一种压力。鼓励们用朴素的童言表达他们的童心，写作就是说我自己的话，我是小孩，我写的就叫童话——做到愿意写、愿意表达。
三步走一下来，就不怕作文了！
何捷老师还亲自研发了《给小学生的第一堂故事作文课》，把他的教学理念融入课程中，每节课帮助刻意练习一个写作方法。从19个喜欢的故事中模仿学习19种写作方法，同时积累写人、写景、写物、讲故事的丰富素材，让的写作水平一天天进步。
一节完整的作文课内容包括：
1、从语文统编教材里同步选出的故事音频——好看好听
（堪比赵忠祥老师的配音，用来学朗诵也不错哦）
2、何老师分享读到的内容
3、何老师告诉你故事可以这么写（课程核心）——写作方法提炼迁移
4、何老师给你写作方法的使用建议——写作核心要点，一课一得
5、何老师布置写作任务
5大闭环保证的学习和吸收。
通过这套课程，相信们可以得到：
一、作文的趣味；
二、作文的方法；
三、还可以得到什么？得到一种对自我重新的认知，会发现自己原来是写作文这么厉害的一个人呐！
↑听完何捷老师的课，小朋友写出的作品
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