为什么现在的孩子越来越不喜欢写作文？都是模式化作文教学惹的祸
2020-04-11 20:15:01 119
我读五年级的侄子给我发了一个微信，说第二学期的组成不是整个下午写的。我很惊讶。外ne的语言表现一直很好。他怎么会被作曲所困扰？
聊天了一段时间之后，我意识到我的侄子没有写它，但是他想不出任何新鲜的材料，他也不想炒旧米摔倒。我的侄子告诉我，去年他写了十多次“我生病了，父母照顾并照顾我”的消息，我几乎呕吐了。如果我生病了，我应该写些关于它的信息。
更夸张的是，他的一位同学写了两年的饺子。的确，饺子可以应用于难忘的事物，有趣的事物甚至有意义的事物。用途广泛，这是教师教学的好方法。实际上，这个同学是一个南方人，他不喜欢吃饺子，但是吃饺子非常容易使用，并且容易获得高分，所以我不得不经常“吃饺子”。
我知道侄子和他的同学心态认真。这样的学生绝不是例外，而是普世的。这种情况与我们当前的教育和教学生态有很大关系。
01.当今的小学作文教学已经陷入了严重的“三个转变”
建模：作文教学创造新的“八股”。
第一步是创建一种情况。第二步-命题指导。第三步提倡这个想法。第四步教学。步骤5：学生写作。第6步-教师修正。步骤7-学生交流。步骤8-教师摘要。
从三年级到六年级的学生基本上在每个作文课上都是这样，没有新鲜感。在这种情况下，让他们的孩子真正喜欢上作文课和写作作文真的很困难。我听说有些孩子私下里说您不需要参加作文课。我知道老师想说什么，只给我一个示例文章，然后写就可以。
浮躁：作文教学在“表面繁荣”上发展，教师人为地追求“积极”的课堂学习氛围，并用“牧羊人”代替“开裂” “风格”课堂活动，对学生自主性，合作和探究性的单方面理解。
学生的表达习惯受到限制，每个人都跟随范文。团队的调查是肤浅的。您提到的示例与模型文章的示例相似。它们基本上是通过模仿模型论文来构成的。孩子们不敢说真正的例子。如果您模仿一个例子并编写一个案例，您将获得很高的分数，为什么要冒险？
此外，大多数小学生认为写作是沉重的负担。为了快速摆脱它，他们通常选择最简单，最轻便的方法，并尽可能多地应用示例。结果是构图方法变得越来越简单和僵化，无法写出真实的感觉，想象力和创新意识逐渐消失。
机械化：作文教学缺乏人文关怀。作文教学中简单的“灌输”，“传授”，“学科”和“训练”，使作文学习失去其人文色彩。
一味追求作文教学的科学化，追求客观性，确定性和抽象性的目标，过度进行理性分析，将充满人类美感和生活趣味的作文学习转化为“除”之外机器乏味的测试训练使作曲学习本身失去了诗意，优美和人文主义的感觉，使教学失去了生命，变得乏味。
语言是人类和工具的统一。但是教师受到教学成果的压力，许多父母和学生只能认出分数，所以每个人都默认使用这种快速学习方法。
在这种作文教学环境中，学生的作文就像流水线上的产品，每个人都一样。每篇文章对我来说似乎都很熟悉，要么假装是一种手势，要么mo吟无病，或者嚼着蜡。
02.我们需要改变观点，构建新的小学作文教学系统
新的作文课程改革成败的关键
作文教学应引导学生通过作文寻求生活的真meaning，促进学生的道德成熟，身心成熟和文化成熟。作文教学应建立体验课程的视角，互动式的师生视角，三维（情感，态度，价值观）目标视角，生成的教学视角和发现的学习视角。
内容的开头-作文教学恢复为原始，是原始和清晰来源的关键
作文教学要回归自然，要回归生活，以生活为源，必须拓宽学生作文学习的领域，引导学生关注生活，扩大对生活的认识。只有拥有新鲜的生活，才能充满精神和创造力。
开放学科-以实现人类发展为基础的关键
作文教学应建立学生的作文学科地位应赋予学生写作作文的权利，引导学生正确理解自己，并掌握其学科认识，学科思维和学科组成的真实状态。
开放过程-作文教学高效的关键
传统作文教学过程强调三个中心（教师，教材，教室）和三个链接（命题，组成，修订）。
现代作文教学过程着重于语境化，信息化和日常生活。
评估的开启-建立学生对作文信心的关键
传统作文评价通常着重于撰写文本的利弊，以及缺乏对撰写过程的评价；通常以教师为主导，而很少以学生为主体。经常专注于学生横向评估，而忽略个别学生的纵向评估。
现代作文评估强调全过程评估，及时评估和人格评估。要求评估学生对生活的理解过程，体验生活的过程，描述生活的过程，理解的过程以及修饰和整合的过程。
03.构建一个新的开放式作文教学系统是激发学生的作文学习动机的关键
形成一个开放式培训系统绝不能有任意性和盲目性。在新课程标准的指导下，必须根据各学段教科书的特点和学生的实际情况，制定相应的培训知识点。
①明确教学目标并提高写作技巧
收集材料的能力
第一个提纲：在写作中，我很高兴使用在阅读和生活中学到的单词。
第二阶段：关注周围的事物，愿意用书面表达，并增强工作的自信心。
第三阶段：养成注意周围事物的习惯，自觉丰富自己的知识，珍惜自己的独特感受，并积累练习材料。
组织材料的能力
第一阶段：了解内容的含义和作用学到的单词。这些话是正确和有趣的。可以从广播，电视，报纸和期刊获得资料。可以选择自己的材料。
第二个提纲：可以理解主句中的主词。可以清楚地了解明显主题的范围，要求和要点。可以完成一半的命题。了解事物的意义。可以根据材质确定中心。能够以非正式的方式写下信息，感受和想象力，并专注于表达我发现的新颖有趣的内容或最深刻，最感动的内容。
第三个教学大纲：能够独立研究问题。决心要健康，专注和有意义。可以选择典型的材料。
语言表达的能力
第一阶段：根据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号，感叹号。听故事和观看视听作品可以重述总体思想和美好的情节。可以更完整地讲述一个小故事，并且可以简短地讲述他感兴趣的事情。表达自信。积极参与讨论，并就感兴趣的话题发表意见。
第二阶段：愿意将自己的作品读给他人，并与他人分享工作的乐趣。能够用简短的信函进行书面交流。根据表达需要使用冒号和引号。倾听人们的声音可以掌握主要内容并简短地复述。能够清楚地讲故事，并表达您的感受和想法。
第三阶段：可以写出简单的纪录片和虚构的作品，具有特定的内容和真实的感受。学习阅读笔记和常见应用文章。野根根据需要使用常见的标点符号来表达。愿意参加讨论并敢于发表意见。认真耐心地倾听别人的声音，能够掌握要点，并能简短地复述。注意交流中语言的美感，抵制不文明的语言。
修改商品的能力
第一阶段：能够听到错误在句子中。可以纠正句子中的错别字。
第二阶段：了解修改步骤。了解修改方法。学习修改练习中明显错误的单词和句子。
第三个教学大纲：修改您自己的作品，并积极与他人交流变更，以使句子流畅，付款正确，写作标准而整齐。
文章显示的能力
第一个提纲：可以阅读他人写给他人的文章。
第二阶段：可以积极参加各种作文比赛，可以编辑自己的论文集，可以积极地交换他的作文，并大胆地向报刊投稿。
第三阶段：可以积极参与文学社会的活动，可以制作自己的作文成长手册，并可以在网络平台上与人们交流。
根据课堂作文，完善作文训练要点
全面考虑，着重于掌握，理解要求，发现培训要点，有效整合。
如“我的朋友”的组成，教科书中的要求是：
在同班同学中，邻居中或在亲戚和朋友中，您必须有自己不可分割的朋友。你最了解他。他是胖还是瘦，高还是矮；活跃或安静；粗体或幽默...请用笔写下您青少年朋友的特征。如果您正在写同学，则可以阅读并让每个人猜他是谁。
要求中的第一句话反映了收集材料的能力；要求中的第二和第三句话反映了组织材料的能力；需求中的第一句话这四个句子反映了语言表达能力和修改文章的能力；需求中的第五句话反映了文章的表达能力。
根据这一提示和学生写作能力发展的要求，不难发现本文的重点培训内容是人物的外表，并通过具体示例中，请写出与众不同的字符。由此，我们可以提取该构图训练点，描述人物的外貌，突出人物的个性特征。
在“连续观察日记”标题中，教科书的要求是：
可以观察一个小动物的生长过程，看看这段时间内它们的外观有什么变化？看看小动物如何运动？
根据此要求，我们也可以找到该组合物的关键训练内容是掌握小动物的外观特征并写下它们的活动状态。由此，我们还可以完善构图的训练要点：“观察小动物的特征，注意动物和人的情感”。
在“我不”主题中，教科书中的要求是：
有人说我们必须学会说“不”，例如“我不哭”，“我不怕”，“我不是坏孩子”等等，总之，写下你说的话“我不...”。
由此可见，作文训练的重点是写出人物的心理活动。根据这一要求，我们可以细化构图的训练要点-“通过角色的心理描述来反映角色的内心世界”。
③根据构图训练点，扩展构图训练表面
根据构图要求，提供提炼作文训练的知识点，为我们的作文指导提供教学基础。
如果我们从作文训练的知识点入手，我们不仅可以忠实于教科书中的作文问题，还不能坚持这些问题，而是从中发掘出来。学生的实际生活寻找新的作文主题，也许这样的作文培训会受到学生的更多欢迎和喜爱。因为这些问题确实来自他们自己，并且由他们自己组织，所以我们的老师在其中起着指导作用。
例如：
“教未定方法是唯一的方法。”浮躁，机械和功利的作文课束缚了学生的思维。我们教了学生考试，但是却扼杀了他们的创造力。它真的没有回报。我们也许还没有办法完全打破现有的教学模式，但是只要越来越多的中文老师不怕麻烦，勤于思考，敢于创新，我们绝对可以想到两全其美完善现有作文教学生态。
