学会挖掘生活素材
2021-08-13 16:05:09 29
着名的数学家华洛腾说：“人们对数学有了无聊，神秘的印象，其中一个原因是出于实践。”爱因斯坦表示：“教育应该让这些东西提供让学生接受一份有价值的礼物。”可以看出生命的数学问题是学生们荷务接受的“珍贵礼物”。为此，教师应该善于引导学生捕捉家庭，校园，公园，超市等。在教科书的内容中，善于点击生活资源，采摘数学榜样，让学生知道，关闭，现实生活数学数学活动进入了学生的愿景，进入了教室，改变了抽象的特定，变得无味，变得生动，不同的恐惧就像善良，深深地经历了原来的数学是自己的，而且他们周围有数学，那么学生的内在知识潜力，因此学生积极探索了知识的形成过程，并获得了成功的快乐。如：
1家庭生活的体验
在家庭中，数量，测量，计算绘制，统计等，到处都是，没有时间，它是最直接，最接近，最广泛的教科书，没有疲惫，学习不完整，等待教师去发展，挖掘和使用。例如：当教学“立方体”不到一课时，为了让学生从寿命中识别矩形和方形模型，班级放在课前：回家，去寻找一些远程和常用于家庭生活中的方案。制作矩形方块和正面的身体。当课堂时，学生拍摄了各种矩形和方形物品，如美容包装盒，牙膏盒，火柴盒，墨水瓶，骰子和鲁西。当学生报告长期或实际的身体时，有些学生谈论：长立方体或正方形的6个面孔;矩形的相对表面是大的，方形体如同大，矩形和正方形有8个顶点等待。在这个过程中，学生在视觉上察觉着矩形和广场的一些特征，而老师可以摘要他们的特征只要老师略微拨打。与此同时，学生还觉得生活中生活的广泛应用和生活中的积极根，提升了学习数学的兴趣。这种内容允许学生学习数学并在现实生活中发展数学。这样的教学让学生真正觉得：数学来自生活，生命中有任何数学。
2从校园生活发出
校园是第二个学生的家乡。这是学生增长的摇篮。它具有丰富的生活含量，这是理想的激活。一些案例的教科书缺乏呼吸时间和生活，需要教师将学生的实际条件，删除和补充，将教科书中的应用问题变为学生的躺着，使教学内容充满活力。例如：“圆柱形，圆锥和球”组织和审查：“锥形砂堆，底部区域为12.56平方米，高为1.2米。使用这堆沙子在路上10米，厚2厘米道路，可以铺设多少米？在教学期间，我已经把它清理在校园里的沙坑里：“学校建造了6米，宽3米，深砂坑0.4米，如上所述。对不起：这些沙子是否足够？ “一块石头唤起了一千层”，课堂活跃，学生使用自己的生活经验讨论“沙到底部”论证的讨论，让学生具有数学应用的现实。
3从超市明白，公园生活
玩是学生的本质。学生去街上的超市，当他们出去时，让学生在学校玩耍，学会玩耍，都有完整的，并学习数学。为此，学生学习“得分乘法”，“整数乘法”知识，我们可以让学生使用学会学到的知识来计算折扣并购买发出优秀的活动。设计“预订计划”或“购买门票，因此为自己的生命带来好处。
