想象作文设计举隅_3000字

2020-10-21 12:59:39 312

小学生的作文是一项创造性的认识活动和书面表达实践活动。至于小学生的工作内容，大致可以分为实践构图和想像构图。应用写作强调实际的交流内容，注重写作的实际功能。现有的中文教科书旨在编写叙述（包括记住活动，写场景等），都是实用的作文练习。想象力构图强调内容的独创性，并鼓励学生利用他们的生活经验积累来大胆地扩大他们的想象力，尤其是创造性的想象力，表达他们的经验和愿望，并撰写能充分展示其个人创造力的作业。在现有的教科书中，相对缺乏想象力构图的设计，因此学生很少有机会参与想象力构图实践，这不利于调动学生的构图热情和培养学生的创造精神。

尽管小学生应侧重于实用的作文练习，但也应进行各种形式的想像作文练习，以发展他们的创造性思维，以满足“注重培养创新精神和实践能力”的素质教育的要求。为了促进小学生练习写作构想，现在收集并构想构想的设计形式，以供教师参考。

一，看图片组成

图片是现实生活的缩影，但图片反映的是现实生活，通常只有平坦，静态和无声。如果要“实时”地写图片，则必须用想象力来解释图片的图样，将平面更改为三维，将静态更改为动态，只有在静音的情况下才能再现现实生活的丰富和活力。 。正如叶圣陶先生所说，读图片和散文“不仅是对单词的描述，而且还可以激发学生的想象力”。可以说，没有想象力，就不可能阅读图片和构图。

不同的图片包含不同质量和数量的假想时间和空间。一般而言，低年级学生的口语和写作图片应该更简单，含义也应该更简单；高年级学生作文的图片可能更复杂。含义可以更深刻。图片“让我们回家，孩子们”（参见图片）具有非常开放的想象空间。从垂直的角度来看，您可以想象事件的原因，过程和结果。从水平角度看，您可以想象周围的环境，以及角色的语言，动作和表情。 ，心理活动等。这张图片是高年级学生练习写作想象力构图的好材料。

2.看图构图

图形由线条组成，仅显示对象的外观。与图片相比，图形是单调的和抽象的，因此想象空间更广阔，想象的内容更加丰富多彩。

近年来，许多老师使用图形作为他们的写作材料，展开了想象的多彩翅膀，在神奇的世界中漫游，然后用文字描述它们。在1991年的高考作文中，给考生一个圆形的图，要求他们将这个图想象为不同的对象，从而允许选择适当的箔纸来形成图片并撰写该作文。一些候选人将“圆圈”想象成球，气球等，并写下了许多杰作。

三，听声音

1984年，欧洲广播联盟发起了“儿童故事创作比赛”。比赛的要求是从20多种规定的声音（歌曲，口哨声，号角，笑声...）中选择几组来想象和创作故事。中国儿童也热情响应。在短短一个月的时间里，仅在北京，天津和上海的广播电台就收到了来自小学生的10,000多篇文章。

第四，创建情境构成

组成是生活与思想，环境与情感，客体与主体的产物。写作思想与情境归纳是分不开的。优秀的中文老师在作文教学中总是竭尽所能使学生处境，增强感情，发展思维和语言。李吉林老师创造的情境构成教学法为我们提供了丰富的经验。例如，李老师设计的“我是蒲公英”和“小火柴女郎来找我们”就是虚构的例子。当作者组织学生参加鳗鱼溪秋季游览时，我曾经指示学生写“水上浮纸船”。在这种情况的刺激下，孩子们梦dream以求，并带着积极的思考与“船”一起漂流到世界各地。极端地，心情极高。

五，撰写童话故事

童话是孩子们喜欢听到的一种风格。童话有浓厚的爱与恨，区分是非，唤醒人们，激励人们奋进。许多孩子长大后带着童话故事。这是我们指导学生写童话的基础。著名童话作家洪勋涛说：“我们必须发展儿童的幻想智力，鼓励儿童写童话，这是时代的要求，也是社会的要求。”

十多年前，湘西凤凰县滕兆荣老师在专家指导下，以“观察为前提，阅读为基础，思想为主轴，情感为中心”，开展了《童话指导与发展》。动机，以语言为基础”。 “学生的听，说，读，写能力”教学改革实验的成功，引起了教育界的关注。谈到滕老师的经验集“小学生童话写作指南”，我们不禁为孩子们大胆想象的“美丽的花朵”，“铅笔刀波波”和“喜欢模仿的小猴子”称赞。

六，词联想组成

《儿童时报》杂志曾经举办过一次富有想象力的作文获奖活动。有一个命题：根据下面提供的范围和单词写一个故事（标题是虚构作品的范围，故事中必须出现规定的单词，并且单词的顺序可能会被打乱）。

标题：“秘密”

言语：没人知道犹豫不决的朋友眼泪大雨彩虹微笑

根据论文的组织者，提交的作品太多了。作品的内容，思想的深度以及缺乏语言问题使评委们感到惊讶。

在设计单词联想文章时，应特别注意含义上单词的连接，学生应能够通过单词传播思想，并逐步形成单词组和章节。

七，对象联想组成

这种作文教学法在美国的某些小学更为流行。老师准备了一个触摸袋（盒子），里面装有玩具，木片，布块，石头，文具和其他物品。学生画出一个后，在物体的刺激下，他们想到与物体有关的各种事物。形成成分含量。例如，如果您触摸一把小木枪，您可能会立即想到一个拿着枪的人在战场上，所以故事会成倍增加。

还有一种更方便的“对象乐趣”。教师只需要写生动的短语或展示图片，以引导学生的无意识心理去上班，逐步增强其意图性，并使思考变得具体和直观。例如，老师在黑板上写下“一匹高大的红鬃马”，并要求学生讨论：这匹马是谁的马，主人如何喜欢它？他是否经常骑马做他们之间发生的故事？启蒙运动时，孩子们的形象思维变得活跃起来，构图中有些东西要写。

8.轮廓构成

小学生的想象力的意图非常不稳定（年级越低，越差），并且想象力的过程常常受到情感和兴趣的影响。在写虚构作品的开始，经常会有驾驶“无轨电车”的情况。如果给学生提纲，并指导他们遵循提纲，可以增强想象力的目的和目的，例如-

标题：小雅病了。

要求：想象一下基于轮廓的特定地块组成。

大纲：1.小丁的父母不在家；

2.小​​雅的病使她的邻居震惊。

3.邻居把她送到医院；

4.医生精心治疗；

5.小丫逃走了，安全回家了。

这种类型的作文通常适合小学高年级的学生，因为中文教科书要求学生在五年级的下半年练习写论文大纲。

九，扩大文字成分

这是一种结合阅读和写作的“写作”培训。在阅读和理解课文的基础上，要求学生发展合理的想象力并处理课文的内容。练习形式包括补充写作，补充写作，扩展写作，续写写作，改写等。例如，在学习“穷人”之后，学生们同情善良的母亲西蒙，并指示他们写一段“在西蒙死之前”；在学习“我的叔叔，鲁迅先生”时，要求学生按照“风雨如磐”的术语来填写。在学习了“琥珀”之后，要求学生将自己当作苍蝇或蜘蛛，并以第一人称重写琥珀的形成过程；在学习了“骑马上的小红军”之后，安排学生继续写“安息吧，小兄弟”……这些富有想象力的构图练习不仅可以增进学生对文字的理解，还可以培养学生的灵活，开拓，和思维的创造力。同样，教师也可以使用课外阅读材料进行相应的扩展培训。

十，假想构成

假设构成是指在某种情况下的假设，使学生能够根据这种情况并结合自己的生活经历来进行想象，联想和补充。假设构成可以分为两类。第一类是现实的，其命题是“我二十年后”和“迷失在森林中”。第二类是不可能的，诸如“如果我是只猫”和“ Ah Fanti来到我们的教室”之类的命题等等。

假设构成的第二种类型实际上是幻想构成。幻想是一种创造性的想象力，与个人的欲望和对未来的指向有关。鼓励孩子写幻想作品对他们的成长非常有益。教师可以为此设计许多新颖的命题，例如“在没有成年人的世界中”，“如果我是孙悟空”，“飞猴”等。

黑格尔曾经说过：“真正的创造是艺术的想象力活动。”想象力是创造力的最重要特征。在一个越来越重视培养学生创造精神的时代，让我们加强想象力构图训练，扩大学生的想象力！

想象力的组成和创造性思维

近年来，一些数据表明，中国学生在世界级比赛中表现出色，但很少获得发明和创造奖。从这一点上可以解释，学生的创造能力很差。作为一名小学老师，我从多年的教学实践中了解到，我们必须注意培养学生的创造性思维能力。创新的教学方法包括很多方面。下面我只会从富有想象力的构图的角度读一点经验。

从某种意义上说，构想的过程无疑是创造性思维的过程。因此，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆想象，善于交往，敢于质疑。

我们必须重视学生的创造性劳动。在构想的过程中，具有突破性见解的学生应受到适当的称赞。例如，我指导学生看这样的图片。从图片中可以看到一个实验室。实验室中的一张桌子被三只年轻的先驱包围着。从图片上看，他们中的三个正在仔细观察桌子上的蝴蝶。在阐明图片中的时间，人物和事件的基础上，进一步运用合理的想象力。我提供给学生的线索是：三个年轻的开拓者在他们心中的想法，发生了什么以及发生了什么？通过询问，学生的思想突然变得清晰起来，在许多论文中，提出了对话的可能结果。从而发展了创造性思维能力。

为了充分激发学生的创造性思维，我在想象力的训练中自觉采用了“先说再说”的方法。首先向学生解释培训的内容和要求，并给他们启发，然后让学生开始自己的想象力，首先在小组中交谈，然后根据内容写下您的想象力结果。最后，将学生的作业放入小组中进行评论。根据小组的意见，让学生自己修改，阅读课堂上的作业，听取大家的意见，然后再次要求学生自己修改。这样做可以使每个学生都充分利用自己的大脑进行想象，而不受限制。通过这种方式，学生们想象出一些丰富多彩的东西。对于同一主题，他们将从不同的角度扩展，积极思考并撰写具有自己特征的文章，而且会有所不同。

为了使学生写出富有想象力的构图并提高他们的创造性思维能力，还必须鼓励他们加强和丰富自己的知识，因为知识是想象力的基础；他们还必须被教导可以从这个角度思考的思维方法。可以从另一个角度或同时从多个角度思考；也要注意丰富学生的语言，因为语言是思维的载体，而学生想像的东西必须通过语言来书写。学生的语言越丰富，想象力就越具体和生动。

由于虚构可以有效地培养学生的创造性思维能力，因此在教学过程中，我结合了相应的课文，并采用以下方法进行了训练：

1.继续写信：正如上面“ Fanka”一文中所述，最后写到，Fanka将这封信丢进了邮箱，然后回到了他的住所，寄希望于睡觉。他梦见自己的祖父收到信后将去莫斯科抱他回家。根据本文的内容和最后一段，我勾勒出故事的开头，“范卡把这封信丢进了邮筒，寄希望于他的住所，睡着了。他梦见自己的祖父会在莫斯科把它捡起来。收到信后，他回去了。”让学生想象故事和结果，因此学生编写的内容是如此丰富！一些经验和结果写道：“范卡·潘耶，等着他日复一日地生存，但仍然没有看到他的祖父到达莫斯科；有人写道，爷爷经过漫长的旅程终于来到了莫斯科；甚至有人写道： Fanka等不及他的爷爷了，来吧，安静地离开鞋店，等等。延续的过程还可以草拟活动的开始和结束，让学生们想象活动的发展。

2.根据故事情节改写，改变故事的开头和结尾；从不同的角度更改文章标题，更改文章的人物，并将诗歌重写为叙事

3.扩展，绘制中心，根据中心想象人物或故事，提供故事摘要，想象因果，构思剧情并撰写具体生动的故事。

第四，假冒作品是在假想写作的前提下进行创造性想象的。例如，使用“ If××”，“未来十年内××”等主题进行富有想象力的构图，使学生可以展开理想的翅膀并期待他们的美好未来。

5.根据图片的含义进行绘制和想象。从外部想象心脏，想象角色的语言，举止，智力活动和行为特征，或者写下事件的发生和结果。

第六，拟人化结合时代潮流，写童话故事，想象围绕事物（植物），风，云，雷电和电的中心的类人对话和活动。

七，模仿，根据学习到的文本的开始，过程，结果和模仿按一定顺序进行。想象一下由不同的人完成的不同事情。

在过去的几年的教学实践和今年教科书编写的特点中，我深刻地意识到了培养学生的想象力和作文的重要性。因为想象力的组成充分地培养了学生的想象能力，充分发挥了学生的创造力。