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人教版三年级下册语文古诗两首教案

2021-11-09 04:58:05 6

古诗两首  教学目标 1.会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。    2.背诵两首诗。3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。教学重点 能用自己的话说出诗句的意思。教学难点 体会诗人热爱春天大自然的感情。教具准备 收集两首古诗的有关资料;背诵有关春天的古诗。 导   学   过   程 二 次 备 课预习提纲    1.自由读诗,自主识字。2.搜集有关春天的古诗。3.搜集两首古诗的有关资料。  第一课时一、激趣背诗,导入新课    1.谁来背背有关春天的古诗?(指名背诵)2.赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天,看着他们分别赞美了春天的什么?    二、板题《咏柳》,解题1.看题目,说说“咏”是什么意思? (咏,意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。)2.谁能说说“咏柳”的意思。(谁赞美柳树?要求说完整。)3.简介贺知章。贺知章(659—744)唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江省萧山)人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。他工书法,尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。)三、自读古诗,初步释疑     1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、绦”。     2.指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”     3.根据注释了解诗歌的大意。     4.小组交流;互相释疑。四、读中理解,体会诗境     1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。     2.全班交流,相机点拨:(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把柳树的枝叶比作碧玉) ”相机引导学生理解以下词语:a.“碧玉”,绿色的玉,这里把柳树的枝叶比作碧玉。b.“妆”,打扮。c.“一树”,满树,“一”字在这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”?(想象体会柳枝的绵长和柔软)”相机引导学生理解以下词语:a.“万条”,泛指柳树枝条多。b.“绦”,一种用丝编成的带子。全句的意思是:从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇) 相机引导学生理解以下词语:a.“细叶”,柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。b.“裁”,裁剪。全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?    相机引导学生理解以下词语: 似,好像。全句的意思是:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 3.结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。    师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。4.这首诗前两句主要写什么?(静态中柳树的色彩美、形态美。) 5.这首诗后两句主要写什么?这两句采用了什么样的形式?(想象并体会春风剪开柳叶的动态景象,也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景)(自问自答) 6.指导朗读古诗,在朗读中想象春天美丽的画面。。 碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。(1)要求学生把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。(2)前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?(赞美柳树,歌颂春)    五、反复朗读,背诵这首诗    六、学习本诗生字1.出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪。2.自己观察,集体交流识字方法。咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。    3.先描写观察重点笔画,再集体交流:    “裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;4.学生练写。第二课时一、复习导入 齐背《咏柳》。    二、板《春日》,释题1.“春日”你怎么理解?(诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了自己的哲理思考。)2.简介作者朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文学家。字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味,寓议论于写景,别有风格。三、自读古诗,初步释疑1.把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。    2.指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”。    3.根据注释了解诗歌的大意。    4.小组交流:互相释疑,讨论难点。   四、朗读古诗,理解诗意,体会感情    1.指名读诗句,说说自己对诗意的理解。    2.全班交流,相机点拨:   (1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)   相机引导学生理解以下词语:(备课参考)a.“胜日”,即晴日,天气晴朗的好日子。b.“寻芳”,游览、赏玩美好的风景。 c.“泗水”,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名。它是淮河的支流,流经曲阜,也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。d.“滨”,水边。在泗水边“寻芳”,实际上说的是追求圣人大道。e.“光景”,风光景色。f.“一时”,一个时辰,这里形容时间很短,一时之间。这前两句的意思是:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。          (2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)   相机引导学生理解以下词语:(备课参考)a. “等闲”,平常、随便。b.识得,认识到。c.“东风面”,春风的面貌,因我国春夏季多为东南风,故称春风为东风。d.“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。e.“总是”,都是。这后两句的意思是:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说,春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。 3.结合理解,练习有感情地朗读。(1)自己练习读,边读边想象。(2)指名读,师生评议。    (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。    师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。    生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。    生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。    4.背诵古诗。   五、学习本诗生字   1.出示生字认读:滨、紫2.识记字形,集体交流。    “滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。3.学生练写。六、作业1.背诵两首古诗。2.诗配画。
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