“天湖的谜团”草案说道
2022-02-18 00:23:42 1
I.教科书简要分析了“天湖神秘”的文本。美国科学家富兰克林在雷霆在天气中交换的天气中进行了“风筝审判”，并赞扬富兰克林探索和敢于实验。态度，性质的神秘只能通过准确，细致的观察，研究和试验揭开。文本的第一部分写了一个雷暴，这是人们心中的可怕事情。第二部分通过“风筝审判”个人加利福尼亚州写了富兰克林拉出，终于揭开了“火的神秘”。最后一部分根据发明的排放原则写作富兰克林。避雷针。这篇文章的文字富裕，书面精彩，内容涉及更深入的身体知识。因此，阅读文本，重复“风筝实验”是本课的教学重点。第二。教学目标根据该教学的特点，其文本本身的特点发展了以下教学目标，并且越基本的目标是：1，可以正确阅读文本，流畅，情绪上阅读文本。 2.可以整合我们自己的生活经验，您收集的信息以及教师提供的信息读取文本。 3.与特定语言材料，感受富兰克林的科学精神探索和敢于实验。 4，可以根据图像提示重复风筝实验。此外，更多发达的目标是：1。刺激学生，以确定自然神秘的思想情绪。 2.培养学生收集课外信息，提高学生的信息处理能力。三，教学方法：新一轮基础教育改革强调学生是学习的业主，学生是认知的主题，以及知识的积极构造师。只有当学生积极参与认知活动时，他们只能有效学习。据这位概念，当教“火的神秘之谜”时，我会尝试利用创造一个问题的方式，用多媒体，引导学生想象，让学生发现问题，解决问题。 IV。了解古人：“学习贵友，小金，Dougroute”。学生在学习中是怀疑的，一个学生的积极学习的表现。我们的老师必须善于创造一种情况，不断唤起学生的“漪”甚至“海浪”。引导学生从“问题 - 阅读（文本内容和相关信息） - 阅读选举”学习链，实现目标。五。教学程序在第一课教学中，主要要求学生学习生活词语初步了解文本中的单词的含义，阅读文本是正确的，清晰，了解文本，可以总结文本中的段落，并阅读文本的第一部分，感受人们思想中雷暴的可怕程序。在第二课的教学中，它位于以下几个方面：首先，教学学生阅读文本。本文有很长一段时间，虽然学生对文本的内容感兴趣，但许多内容涉及物理知识，陈述描述生动的规格，如果他们不指导学生了解文本，学生就会知道透射。我主要教授学生两种方式来阅读文本，一个是联系上下文，第二个是要了解与课外信息的文本，这是教学的重点。一方面，我必须提前收集相关信息，以增加他们自己的准备基础。另一方面，收集一些信息，并及时使用它来让学生了解集成阅读中的文本，并提高他们的信息处理能力。其次，实现了独立的建设性学习在创造问题中，抓住了学生学习中的冲突和未知矛盾，怀疑。问题的产生不是老师给学生，但学生基于原始知识结构的混乱和矛盾。在揭露主题之后，我会让学生质疑认知冲突：什么是“火的神秘”？这个神秘束缚了吗？谁解锁了？它是如何不可预测的？从而诱导学生的需求。然后通过自我阅读文本，学生迅速解决了前三个问题，并定位了最后一个问题的学习目标。
2.抓住学生之间的不同理解之间的矛盾。在教学目标定位之后，我没有指定阅读的内容，我会再次踢学生。你应该读什么部分？学生很容易确定为第四款“风筝实验”。学习“风筝实验”时，组织学生观看课件“抓住天空”。这种情况的创造使学生能够预先缩装实验过程。然后让学生来到“风筝实验”来设计互相测试的问题。我让学生自由地说话，谈谈哪个问题最值得学习。我准备解决一些简单的问题;我更麻烦，但是文本关系有问题。我建议在课堂后解决课程;对于一些有价值的问题，我指导学生认识到其重要性，并花费天然气研究解决方案。最后，将问题定位为三：1，这一天实验，天气是什么？ （这是实验的条件）2。实验是什么，必要是什么？ （实验装置）3，当风筝飞过天空时，富兰克林再次看到了什么？你做了什么？你说什么？ （实验经济）3，设计一些学生效果的例子有问题，并怀疑。例如，在教授风筝实验后，我创造了一种情况的情况：是的，在闪光雷霆的天气里，很可能会被鸣叫，所以每次都有风险，富兰克林会这样做这个实验。了解这一点，你有新的问题吗？这时，学生问道：富兰克林不害怕吗？为什么他必须做这个实验？这使得学生发现新的增长点来实现螺旋升高。三是突出阅读和重复的教学要求。阅读文本，重复文本是类后的要求。在教学中，我想到阅读和阅读文本的结合。通过阅读文本阅读文本，我将在阅读文本的基础上提高读数，并专注于阅读两个惊叫句子，并体验第一句话。惊喜的心情发现，还有最后三个惊叹句的成功快乐。考虑到这一课相对较长，课堂上没有重建审查，但突出了自然段落，让学生重复“风筝实验”。当重复时，我没有使用“文字提示”来指导学生反复引导学生，但是使用一个涂鸦的方法来指导学生重复，我认为这也是学生的认知法律，因为我们回忆起大脑的一件事永远是一张图片，不是关键字。第四，进一步刺激学生对课外阅读的兴趣。在课堂上，学生通过文本周围的学生引导，收集课外信息，并要求学生读出课程并有自己的需求。上一份工作设计：“扩大工作：（1）准备和外国阅读”富兰克林“;（2）收集有关避雷针的课外信息，谈论雷击如何避免雷击保护建筑物以保护建筑物？”它反映了这份教学。 “想法，试图让学生更多地了解富兰克林更多的课外阅读，了解更多的神秘性。