较差的
2022-03-26 05:41:54 2
一，教学目标1，唯一，了解文本的内容，感受落山的勤奋，简单，善良的南娜和渔民，并了解他们宁可帮助他人。 2.通过环境和角色对话，心理描述学习作者，表达了字符质量的写作。其次，教学重点是1，文本读取，了解文本的内容，感受到勤奋，简单，善良的僧侣和渔民，并学会他们宁可帮助他人。 2.通过环境和角色对话，心理描述学习作者，表达了字符质量的写作。第三，教学很难通过环境和角色对话来学习作者的话语，性格质量的心态。第四，第一类教学进程（1）进口新课程并揭示主题。书主题，学生解决问题。 （穷人是一个穷人。）2。作者和时代背景提交人是俄罗斯作家Lev Tolstotti。我们在过去学到了“潜水”课程。他是一位伟大的俄罗斯作家，来自贵族，但同情被剥削。他的工作无情地暴露了封建Tshat和资本主义的各种邪恶。本文在沙特时期写下了穷人的故事。 （2）首先阅读文本，整体感知1.沉默阅读，思考：这篇文章写了多少穷人？穷人的问题是什么？你觉得这些穷人吗？你读了什么？这是本文吗？ 2.检查自学情况（在同一张表中统称）。 （1）学生使用文本主要内容的简短语言摘要。董事会：Suna Fisherman（2）学生谈论文本中穷人的印象。 （非常善良）板：谈论它是什么好学生？ （教师随机书）（3）本文的写作序列？ （董事会：等待丈夫→拥抱→Urge Sana）（3）学习第一段1.自学“等待丈夫”部分的内容。阅读这一部分后，你有什么？当地人是什么？ （1感觉Sunda的贫困，生活很困难。从“补充”，“破碎的帆”，“几乎没有充满胃”，“吃黑面包”，“碟子只鱼”等。2感觉萨坦勤奋。导向学生说“温暖和舒适”是指的？“温暖”是指火，说炉子没有熄灭，说“舒适”是干净的，食物睡着了，孩子们很安静，这比较了丈夫在风和波浪中搏斗的情况。从这里，可以看出，萨那是非常善良的，从萨那的心脏，从“上帝，祝福他，救他，打开一个开放！”你可以看到它。）2.阅读本部分的这一部分，阅读感受，体验Sunda的家庭贫困，勤奋和良好的心。第二课（1）检查审查文本的第一部分是什么？ （2）学习“放弃儿童”部分内容（1）阅读这一内容的内容，思考：南部的善意是什么？ （在与小组讨论不同的思考。）教师展示了重点的重点，引导学生自学自我理解，时间点，可以从以下几个方面说。 （桑丹走出门口，她出去期待着大海，我看不到任何东西，她记得萨纳的病人女性邻居安全了解她所爱的人，当她很难时，她可以看到邻居。萨那关心她，善良的心。充分反映了Suna的善意。）（Sanda带孩子回家，她的一系列矛盾心理学也解释了Sunda的善意，由于良心，他没有寻求丈夫的意见。他会同意吗？这是第一个不安的地方“五个孩子已经足够了。”我将来应该做些什么来了？这是第二个不安的地方。他感到丈夫，“他将是”，“我是一个好事！”他是一个难，我宁愿我的皮肤是痛苦的，愿意承担所有的后果，充分反映了南娜的善良。）
（2）阅读这一部分的这一部分，注意展示Suna的善意。 （3）内容的一部分“渔民回家”，部分内容（1）自学文本，思考：渔民的善良可以看到:(讨论，交换）（“我必须抱着他们，怎么样你和死者一起呆了吗？“去，不要等他们醒来”渔民不仅同意抱着孩子，还敦促圣达抓住孩子，怕孩子醒来时妈妈知道母亲已经死了，心灵是创伤的。母亲死后不能留在孩子身上。在记忆中，醒来后，让他们感到温暖的家。渔夫完全为孩子，就像我对大脑的负担，看看渔夫的核心是多么好。）（“我们总是”回到现实，想想我们的日子，现在加两个嘴巴，它真的下雪了，从“”的话来说，日子很难，你可以看到渔夫的艰辛，这一天就像一年，它也是痛苦，也可以击败渔民的强烈精神来克服困难。这些足以解释费舍尔有别人美妙的灵魂的人。）教师摘要：这段不久，但写作渔民终于思考，决定了。提出你的孩子成年人这不是一个简单的访问，给予，多么艰难和漫长的方式。在此期间，我们必须消耗能量，体力甚至生活方式。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看到了渔民的善意。 （2）引导感情，注意省略的作用。 1表示暂停，间歇性; 2省略。 （3）教师和学生总结。老师：苏达和渔民是否提前讨论？没有讨论，有什么想法和练习？ （健康：Staples）教师：也解释穷人和穷人的心。 （4）学习在重点周围表达1。刚才，通过学习，我们了解文本的内容，体验穷人的善意。那么，作者如何表达？你认为这是最好的表达吗？它在哪里？ 2.学生集体答案：（l）苏达访问了辛马在门口敲门。如“敲门”，“我一次又一次地敲”，“推门”。 “敲门”是由礼貌制造的运动; “我再次敲门”解释说，情绪渴望，敲门人数更多，有必要了解房子的情况;情况不好，它是预处理的，集中力将推动门。这些细致动作的描述准确地突出了萨纳的担忧，同情和关注，并反映了人物的崇高品质。 （2）渔民听说西蒙已经死了，它写了一个非常尴尬的段落。 （学生们表示，教师总是被引导。）3。总结：当我们写作时，我们必须写下人们写作人物，也应该像作者一样，注意写语言，行动和表达角色。 （5）课堂培训，发展技能1.提出预测，扮演想象力，说一句话。投影内容：文本插图（Sunna打开帐户，渔夫抬起马轻。我看到七大大脑安排一排，两侧两侧的黄色头发紧张。他们睡觉和甜美，呼吸是均匀和平静的，鼻子轻轻闪烁，鼻子渗出小汗。）2.学生练习，在课堂上交流。 （6）指的是文字，激励问题（随机解决方案）板设计：本文的结尾，我主要让学生体验这一刻，主角的美丽和善良的心脏在辉煌。射线！经验这一直耗尽，但无限。 我设计了这么终结了：“渔夫和妻子Sunda采用了两个邻居孤儿。将来会有什么样的困难，我呢在此刻，这一刻充满了无限的担忧。请打开想象的翅膀随后的'阳光打开帐户'。 “这结束了文本，你可以向学生留下一个思维空间，都发挥着他们的想象力，并提高其写作能力。想象一下，学生的最珍贵的思维素质，教师为学生创造了空间的想象力，促进了学生的想象力能力和创新潜在增强。与此同时，指导学生进入艺术观念，为学生奠定了基础，使他们合理化。