培养写作兴趣 发掘写作潜能

培养写作兴趣 发掘写作潜能 打开学生的作文,纠正学生的试卷作文,不禁大笑。构图的重复率很高,内容相同,技巧相同,思维相同...几乎很难感觉到个性和智慧的光辉,空谈很多,而且严重过着自我生活。学生作文成为一种应对方式

打开学生的作文,纠正学生的试卷作文,不禁大笑。作文率高,内容相同,技巧相同,思维相同...几乎很难感觉到人格智慧的光辉,空洞的单词很多,学生认真对待自我生活。学生作文成为一种应对方式,对课堂写作失去兴趣和信心,编造,抄袭,模仿窃等现象极为严重。面对那些精疲力尽的学生,我陷入沉思:如何改变学生写作的无聊生活,并给他们一些动力?总结一些教学经验和教训,我尝试了以下两种方式来探索学生的个性,激发学生的写作热情。

培养写作兴趣并发掘写作潜力

首先,作文主题的吸引力。

在一篇简短的文章中,我分配了主题“我和我的老师”。许多学生将老师形容为像母亲一样苗条,干练,热情,最后跌倒在讲台上,似乎不是讲台上的老师。不是一个好老师。这似乎是同一型号的制成品,是一张带有一张脸,一张脸,一张音和一张音的标准作品。保守的思维内容,狭窄的思维空间和低劣的思维质量已经构成了普遍现象。但是在我偶然发现的一封学生信中,他们留下的话使我感到惊讶。这些词具有鲜明的个性,生动性,并且语言结实,细腻而深刻。他们不像两个人。这不能帮助我反思对课堂写作的误解吗?长期以来,尽管高考和高考的成分评分标准清楚地表明了“创新”的要求,但由于灵活性较大,意见分歧甚至有些深层次的原因,具体评估常常失败了。 “禁区”。 ,“新思想”已成为作文教学的盲点。这不仅使学生不仅在写作体裁,形式和方法上“抄袭”,而且在思维操作方面也“抄袭”,他们习惯于遵循相同的步骤。

经过观察,我发现学生在写作主题上有不同的选择,表现水平也大不相同。如果您查看学生的课文,您会发现学生在不同主题上的表现水平不同。为什么会这样呢?这与学生的不同环境和经历密切相关。因此,我为每个同学量身定制了服装,并给每个同学一个熟悉他的生活或他非常感兴趣的话题,以便同学们能够表达自己的想法。例如,我班上有一个男孩是互联网迷。 ,我给他取了一个标题“我的在线世界”。当然,一旦学生获得了自己的论文主题,他们都会感到欣喜若狂,并且改变了以前获得论文主题的挫败感。当这批论文寄给我时,我也感到非常惊讶。事实证明,要求学生开放思想并写出他们不敢在学校写的论文,表达他们思想的真实面目。因此,它似乎充满了活力。

第二,作文评论的动机性质。

教师对学生写作的赞美和批评对他们是否能够激发学生写作的热情特别重要。通过查看学生的作品,我们会发现有很多评论,例如“感情不够真诚”,“话题未紧迫”,“言语不准确”等。这样的评论很容易抹杀学生的写作热情。

我记得有人提到过这样一个例子:一个学生曾经以开放的性格写过一篇文章,对自己感觉很好。组成

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