锐角和钝角教学反思

2020-09-26 23:45:43 219

“急性和钝角”是小学数学实验课本第二年第二卷的第三单元。在二年级的书中，学生已经知道了角度并学会了识别角度和直角。在此课程的基础上，学生将进一步了解锐角和钝角的特征，并能够以更准确，更具体的数学语言描述生活中的角度。根据我们学校的实验教学模式，我在设计此课程时试图反映新的课程概念。

1.引导学生积极进行“怀疑”调查。

研究表明，学生的数学学习是他们“认知结构同化的现有新知识”

过程。在本课中，我将充分利用学生对矩形有一定了解的优势，并提出一个问题：“猜想，一个矩形被切掉了，一个角被切掉了。还剩下几个角？”关注，激发学生的学习兴趣，并成功地引导学生学习相对较新且类似的“角度和直角”中的“锐角”和“钝角”的特征。

2.在活动的帮助下，让学生体验“做数学”的过程。

数学学习也是学生活动的过程。角度是一个抽象概念，而锐角和钝角则根据抽象概念进行分类和概括。为了使学生有一个清晰，准确的理解，学生有必要遍历概念的整个过程。在本课程中，我设计了一系列活动，例如切割角度，绘图角度，查找角度，注释角度，创建角度等，充分突出了“做数学”的特性并克服了教学困难。

第三，合作与沟通，让学生成为学习的主人。

教师教师应为学生提供在课堂上进行交流的机会，并尽最大努力使一切努力成为可能。在本课程中，我为学生开展了许多合作讨论的机会。例如，在偷工减料之前，有几种方法可以组织小组讨论和讨论。经过动手合作。让学生展示交流小组实验的结果，从而使学生经历了提问，交流和验证的全过程，加深了他们对锐角和钝角特征的印象，并掌握了一些学习数学的方法。主角。

总之，完成本课后，我认为仍然存在很多缺点，例如：患者耐心不足等。我希望我的同事们毫无保留地给出宝贵的意见和指导。谢谢！