“如果你说”
2022-01-11 11:49:03 5
I.说教科书“如果”是义务教育课程二年级的二年级，二年级二年级，是一个儿童诗，借用马亮的神，表达小树，鸟，残疾人从爱的核心。虽然这首诗的内容很简单，但是这个词充满了一个大而无辜的心脏，这是一个很好的教科书，培养学生照顾他人，照顾生活，并照顾环境。本课程需要用两节课进行。二，概念的概念：学生是学习和发展的主体，语言课程必须基于学生的身心发展和语言学习的特点，重视学生的个人差异和不同的学习需求，并爱学生的好奇心，好奇心，全面刺激学生的积极意识和进取的精神，倡导自主，合作，探索方式。根据这一基本概念，学生将是自学，教师适合学生的困难，从而突破重量。第三，目标1，知道9个单词，将写8个单词。 2，正确，流畅，有感情，阅读文本，背诵文本。我爱别人并照顾环境。第四，说概念1，创建一个情况，输入条目。叶胜涛先生指出：“作者的胸部和实惠，进入开始开始”。从心理学的角度来看，情绪总是在某种情况下产生，并且情况因素可以感染人类的情绪。小学生缺乏生活经验，知识水平有限，如果只是依靠教学中的文本，很难向学生呈现视觉形象。因此，有必要善于创造各种直观情况。我创造了各种情况，如在第一个，第二和第三部分教学中，通过创造“在寒风和雪中的小树”，“鸟巢在鸟巢中”，“三种情况”轮椅上的窗户更响亮，让学生仔细看，仔细倾听，通过多种感觉的感觉，触发内心体验，感受到寒冷，孤独的小树鸟，斯西的痛苦。通过这种方式，让学生们遇到了冒充，如看到自己的风景，深深地体验文本中所含的情绪。此外，当你让学生喜欢“虚假的话语时，如果我有一匹马，我有很多人的生活，事物，事物，事物，事物，事物需要帮助，阻止学生，有些东西要写。 2，试着弄清楚言语，诱发情绪。文本的情绪总是从线上露出，特定语言总是表达特定的情绪，特定表达和情绪倾向的文章密切相关。在教学中，在感知文本的基础上，引导学生品尝语言和文学，加强语言培训，让学生的意义在他的演讲中，意识到原因，感受到言语。例如，在教导文件的过程中第一次教学部分，我引导了对“萎缩身体，轻轻叹了口气”的理解，让学生看着画面并谈到叹息的小树，让学生模拟小树冷的运动学习少树说话，让学生觉得穷的树木，通过反复阅读，体验思想和情绪的文章。 3，阅读和写作，深化体验。从语言特征来看，这首诗看起来像句子，特别是“如果我有一个马的最爱”，这句话反复出现在诗中。适合练习学生。而本文的内容也与学生的年龄特征符合。因此，这首诗已经学会了，学生有很多共鸣，产生了许多新的“假”，萌发了写作诗的冲动。我掌握了机会，通过挖掘省略号，让学生有很多才能认识到你需要注意的事情。让学生说他们的愿望并写下。阅读和写作，让学生通过语言表达他们独特的体验，让这些经验升华在学生中。孩子们都充满了想象力，创造力，虽然他们往往只是“假”，但这些“虚假”是他们对生活的独特理解，渴望自然，是他们向往和追求美好事物的追求。
“如果课堂（课前，班级）从心灵到小树，鸟类和残疾人。虽然诗的内容很简单，但这个词充满了一个大而无辜的心，这是一个良好的教科书培养学生以照顾他人，关心生命，并照顾环境。这一课程需要用两节课来完成。第二，说目标1.知识和能力目标：我将认识到诸如“善于“培养学生的识字。2.过程和方法目标：通过各种形式的阅读活动，学生正确阅读文本，阅读运费，阅读他们的感受，感受和读取阅读，可以展开想象力。3。情绪，态度，价值的价值：爱别人，照顾环境，照顾生命，渴望和追求一件好事。4.有条件的目标：让学生在课堂上，背诵文字，爱别人，照顾环境。第三，哲学语言的概念文字不是第一次教导，而是读书。阅读是语言教学中最古老的方法，以及中国教学成功的重大迹象。语言教学是基于阅读，特别是在诗歌学习中。通过各种形式的阅读，学生逐渐进入诗歌的艺术概念，了解阅读，触发阅读中的情绪，培养学者阅读，加强思维。这种设计致力于反映以下功能：1。显示阅读过程。学生与文本取得联系，始终必须体验到从未读取的过程，读得很好读得良好。教师应尊重学生的认知法律，创造条件，引导学生首次理解，学习学习，让学生展示隐藏的理解过程。 2.渗透读取方法。 “语言课程标准”加强“过程和方法”，要求教师将透视中心转移给学生。在引导学生阅读的过程中，阅读书的方法被渗透，创造了大量的语言练习机会使用，改进，让学生的主要地位巩固。 3.清晰阅读目标。语言类中的读取对象主要是学习语言。通过研究标准，精致，新鲜语言来帮助学生建立新语言范式，改变自己的口头文字，促进消极语言到积极的转型。 4.提高阅读质量。最理想的阅读目标是超越文本，超越作者，创意解释文本的内容，让学生的注意中心由作者，文本转移给自己。阅读这首诗，学生可能有许多共振，有一个新的“虚假”愿望满足学生的需求并作为学习伙伴参与。第四，谈论教学过程1.在第一次阅读中，整体感知，谈论个性化的感受。诗歌是艺术创作的本质，它与音乐，艺术和文学集成，彻底的语言包含极其丰富的内容。首先要先教学，我将首先要求学生听听音乐阅读，想象一下在诗歌中描绘的图片，形成了一种敏感性，了解主要内容后阅读文本后，提出问题：1提出的作者使用上帝的中风？ 2为什么你想画这些东西？通过这种方式，学生将指导学生总结文本并掌握整体情况。当学生被群体总结时，我展示了黑板上每个人的内容，让学生对诗歌内容更直观地了解。 2.库，了解单词，并传达个性化识字方法。传统的学习方式是将学生视为“填补”，“填补”，忽略学生学习的主动性和独立性，这不利于学生的创造性潜力的激发。在教学中，我试图改变被动接受学习的学生，以积极查询学习。首先检查自我研究的开放列车的形式，难以阅读的难以阅读，难以交换，共同知识。
3.阅读文本，感受内容，练习是情绪化的。这个小诗歌语言很浅，简单，学生很容易理解，所以当教学让学生掌握摘要内容时，我大声笑了。您可以先创建某些情况，刺激学生情绪。必须有一定程度的层次结构，我设计了三个级别，1，有节奏，有节奏和口音。 3，带来一个美丽的表达阅读。平整进步，让学生感受到诗歌的美丽。如何阅读表达式，想象在诗中所描绘的图片，你可以用自己作为一个小作者阅读，你也可以添加行动......总结一下，学生已经总结了，学生使用这些方法继续实践。最后，老师介绍，达到了诵读，解决了另一个难题。 4.子知识，扩展扩展，开发学生语言。在学生完全阅读后，达到正确的，流利，有感情，然后引导学生回归整体，谈谈这个时候的想法和感受，比如你想到什么样的孩子？您从学生那里学到了什么样的灵感，以体验提交人的爱，并产生对其他人的关心的愿望，从而实现了本课程的情感目标。最后，延伸，谈论如果你有刷子，你会怎么做？让学生想象，顺利，进一步发展学生的语言和培养爱情。简而言之，我会重视学习对学生的自主权的研究，让每个学生对学习和积极的意识的兴趣长期以来一直长期持久，做音乐，主动，学习和学习有知识，发展语言。上述内容是我在准备课程和教学计划中一起编写的稿件。在我煤炭“如果”这篇文章之后，我有一些想法，我想和你沟通。一般来说，我个人认为这个课程仍然很好，基本完成了预设的教学目标。在教学过程中，学生们听取了阅读和写作的培训，以便学生的语言整体质量行使。全文通过了“如果我有一匹马的最爱，我想给小树，鸟和西绘”进入一个主要的线条。好的，由于时间限制，焦点只是第一段，并且在两个段落之后保持。巩固。阅读全文后，激励学生的合作讨论，想一想，让我们谈谈，给他们更需要的东西，尝试整合文本，深入文本。如果你不在这里，还有更多的动物朋友，植物朋友，人的朋友，你想帮忙吗？最需要谁？拿起刷子里的刷子，让你的愿望，写它，说，写一个运营商，均水平拓宽教科书，而不是偏离语言和文本培训的本质。 “每个孩子，它是天堂的”诗人“。这是着名的苏联教育家苏海林斯基的学生。它也可以在本课程中实现。孩子们都充满了想象力，创造力，他们想了解社会，改变自然，在孩子的心中，具有不足的真理，具有火山喷发。虽然他们倾向于“如果”，这些“假”是他们对生活的独特理解，性质，是他们向往和追求美好事物。阅读这首诗，让学生共鸣，产生了如此多的新“假，”可以在学习中发展，这是我们的教育起点和家园！另外，在这个课堂上，我也有很多问题，如：当我学到第二部分时，我抛出的问题是：你喜欢老师，在你需要暂停和重音的地方，它可以的孩子们我出来了。原因是，低级学生，简单地强调阅读技巧，不符合学生的常规法s。如果你改变教学方法：当你独自在家时，没有饮料，饥饿的恐慌，这次，你的心情怎么样？这种学生自然会说它非常孤独，而且非常无助。然后老师然后在这个时候引导鸟类，这在家里是一样的（等待饥饿的哭泣）。在此基础上，引导学生阅读文本，学生应该到位。 因此，如果您想参加课程，在确定大框架后，您将在细节上有更多的努力。只有考虑因素才能响应课堂中出现的各种问题，并进行更合适的答案。有时候，一个课程是因为这些不起眼的问题有一个小问题，所以整个班级似乎都有生活。