数控车床项目教学反思
2020-09-26 18:32:04 81
CNC车床教学项目是受今年我校德国职业教育和教学项目的启发。这是本学期的第一次，是05级CNC的首次尝试。经过两个月的全天生产和加工，大多数学生已经完成了该项目的生产。组装后，经过实际测试，基本满足相关加工技术要求。
1.学生基本情况分析
05 NC一等班共有36名学生。大多数学生都是认真认真且易于学习的。个别学生的学习态度不良，纪律意识差。 。在参加数控车床加工之前，他们提供了“钳工技能”和“车床技能”等动手课程，并具有一定的实践能力；同时，他们还学习了“机械制图”和“机械基础”等理论。因此，开发这种数量可控的车床加工项目是一个整理和实际测试先前学到的知识的过程。同时，该项目的教学是生产完整产品的过程。最终结果是一个完整的产品。学生可以通过自己的努力看到最终目标，因此他们对学习很有兴趣。
II。数控车床项目分析
数控车床项目的教学是引进德国职业教育的一种模式。该项目是通过制造产品的每个部分。在组装和生产最终产品的完整过程中，学生将学习实践中的相关理论知识和专业技能。通过不断积累知识，这是一个质变的过程。一般而言，它放弃了传统的教学知识体系，并没有追求知识传授的完整性和系统性。相反，它针对每个小型项目所需的知识（即每个部分的处理）。在项目过程中传递必须使用的知识，形成知识积累的过程，使学生最终掌握并应用该专业知识，成为合格的专业人士。
III。数控车床项目对教师的要求
数控车床教学和培训项目是一个完整的加工项目，更接近工厂的实际生产，因此不可能像传统教学一样，每个老师都承担根据时间表上课，并负责某些专业课程。它需要老师帮助解决学生在处理过程中遇到的各种意外问题。因此，对教师的要求比较高。要求教师对整个项目的加工技术有更好的了解，并对生产管理方法有一定的了解。同时，对专业技能和理论知识也有更高的要求。在专业技能方面，教师需要掌握诸如熟练的加工技能之类的加工技能，理论知识则要求教师具有阅读机械图以及阅读机械图，公差和测量值的能力。知识，机械基础知识，金属材料等
四，数控车床项目的实施
我校的数控车床项目于5月初开始，但实施开始前一个月，该项目成立学校的教研组通过与老师的讨论和修改，首先确定了整个项目的处理计划，然后完成了材料和工具的补充准备工作。学生从CNC车床项目的第1部分开始加工，穿插了相关知识的教学，例如阅读和阅读机械零件的能力，并在基础零件完成后开始加工最重要的气缸零件。在教学过程中，他们精通各种数控车床的操作技能，最后一部分是手柄和其他结构的加工和组装。这个过程使学生能够学习整体误差的概念，并提高公差协调的知识。整个教学过程持续了2个月。
第五，数控车床项目教学中发现的问题
在师生的共同努力下，整个项目的教学过程比较顺利。在教学结束时，除了一些因行为不当而未能在预期时间内完成工作的人以外，他们还完成了整个项目并达到了教学的预期目标。但是，这毕竟是第一次尝试。发现以下问题。
1.学生缺乏主动创新意识，大多是模仿，并且缺乏用大脑思考的习惯。大多数学生只学习某个部分的处理过程以完成项目，而没有考虑“为什么？”尽管他们可以在整个教学过程中学到很多东西，并且积累了很多处理经验，但是他们还没有达到最终水平。升华可以在积累知识之后实现质变。许多学生遇到问题而没有寻求老师或同学的帮助而没有思考。没有他们自己思考的过程，也没有获得答案后的深化过程。例如，在钻孔过程中，钻头破裂。学生们的第一反应是扔掉破碎的钻头，然后换上新的。而不是思考“为什么钻头断裂？”，“钻头断裂的原因是什么？”，“如何避免在将来的加工中钻头断裂？”。
2.学生缺乏工人的基本素质，缺乏效率，保护和文明生产的概念。在学生的整个过程中，我们可以看到学生在这方面相对缺乏。具体表现为：它们不会安排要处理的零件的顺序，造成时间的浪费；散布的零件图，零件毛坯或完成的零件等应经常遗失的物品；使用过的工具尚未按要求放回原处。
3.老师之间的沟通不够深入，尤其是在生产管理和加工经验方面。缺乏生产管理的主要原因在于，少数学生已经完成了零件的加工，与他们无关。或大多数学生都已完成，而仍有少数学生尚未完成。处理经验如下所示：不同的老师对一个部分有不同的处理方法，给学生不同的答案，这使学生感到疑惑。这是由于可以对同一零件进行不同的处理。
6.数控车床培训项目的教学改进
鉴于数控车床教学中存在的问题，我认为应进行以下改进，以提高项目教学的效率并培养更好的人才。
1.开设工人入职培训课程，主要是让学生了解和理解工厂对工人质量的要求以及相关的工厂管理规定，以便学生培养良好的工人质量和成就。
2.教师应注意教师的领导作用。在向学生回答问题时，应注意方法和技巧，并指导学生在思考中找出答案。
3.严格执行收料规则，制定相关制度并严格执行，有其自身的材料损失复杂性。
4.制定每月计划，每周计划和每日计划，并发布每个学生的进度以形成竞争意识，以便学生可以看到目标是什么，目标是什么。
5.以小组为单位，让高年级学生驱逐低年级学生。
6.为每个部分建立评分系统，并提供及时的反馈。提高学生的素质意识。
7.加强老师之间的沟通，每当有沟通，就提高他们的业务水平。
