培养学生自主学习的能力-工作总结

2020-10-01 22:40:48 42

培养学生自主学习的能力-工作总结

首先，培养学生的自主学习意识。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。因此，在实施素质教育时，必须着重培养学生的自主学习意识，鼓励学生在教学活动中自主探索和思考，以达到最佳的教学效果。

（1）激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”

兴趣是最好的学习老师。心理学研究表明，学习兴趣水平可能对学习效果产生很大影响。学生对学习有浓厚的兴趣，他的情绪很高。他将以极大的兴趣深入学习相关知识，并广泛地学习相关知识。遇到困难时，他将表现出顽强的研究精神。否则，他只会从表面上和形式上掌握自己学到的东西。遇到困难时，他常常会失去信心，无法坚持学习。所谓“强捻瓜不甜”就是原因。因此，为了促进学生的积极学习，他们必须激发和培养他们对学习的兴趣。

（2）建立和谐的师生关系的教学实践表明，学生爱老师，甚至爱老师讲授的课程，他都会积极探索这一学科的知识。

这也促进了学生自主学习意识的形成。著名的教育书《学习笔记》指出，“保持老师信仰并相信自己的方式”是原因。因此，教师应努力将冷教育理论转化为生动的教学实践，真正爱学生，尊敬学生，接受学生，使学生满意。

第二，积极引导学生独立学习现代教育理论倡导以学生为中心，强调学生“学习”的主动性。教师的作用是组织，指导，帮助和促进学生的学习，并充分发挥学生的主动性，热情和创造力，使学生能够最有效地学习并达到最佳的教学效果。

（1），创建场景，形成问题，并使学生乐于学习。

创造情境的关键在于情感。在情感，最佳环境和最强烈的情感中引入新课程，以形成问题。老师或学生可以提出问题。但是，提出的问题必须触及思维的热点，这不仅可以迅速唤醒所有学生的认知系统，从而提高单位时间内的学习效率。情境的巧妙刺激激发了学生的学习热情，发芽了学习兴趣，认知系统开始运作。

例如，当比较教学分数的大小时，我使用讲故事的方法来激励学生提出问题：孙悟空将西瓜分开。悟空说：“我要给巴杰1/3西瓜和沙氏兄弟2/6西瓜……”孙悟空的话还没有说完，巴杰大喊：“这对猴子兄弟不公平！”听完这个故事后，请学生们评论一下：“孙悟空是否分得公平？”这个故事引起了学生们的怀疑：“八戒分数少了副本，是分开的吗？” “两个分数哪个更大怎么比较？ “这样，在老师创造的情况下，学生有更多的问题要问。

是另一个例子。在教授“全面知识”时，它利用了日常生活的联系并引入了新的课程。在上课之前，进行一场套圈游戏，将整个班级的学生安排成一个朝向中心的矩形套圈，这样可以诱捕并获得奖励。一些学生称：“这不公平。 “为什么玩这个游戏不公平？（因为有些同学靠近中心，而有些同学却远离中心）他们应该如何公平？（围成一圈）为什么？那个圈子的特点是什么？如果您可以积极探索新知识，学习热情自然会更高

（2）大胆提问，愿意思考，自主学习在教学中营造了民主，轻松，和谐，和谐的教学氛围，

许多教育家主张在教学中要有良好的学习氛围。巴班斯基指出：“教师是否擅长在课堂上营造良好的心理和心理氛围？一个重要的角色。当代的教育家沙塔诺夫强调：“在课堂上营造一种普遍相互尊重，精神平等和心理舒适的氛围是每位老师的首要责任。” ”

表明良好的教学氛围对于开展教学活动非常重要。应该在信息技术教室中营造这种氛围，以便学生在产生思维冲突和思维火花火花之前可以自由，不受限制地学习。教师大胆放任教学，鼓励学生自主学习，使学生真正掌握学习的主动性，成为学习的主人。学生将积极参与自主学习，可以充分发挥主观性。首先，每学期才开始。作者将告诉学生该学期的教学安排，包括计划，时间表和上课时间，以便他们知道。一些知识更丰富的学生可以根据各自的水平完成教学内容。并爱好，提前向老师提出学习要求。作者鼓励学生独立学习并实施个人辅导。心理学告诉我们：“如果您有疑问，有想法，而您毫无想法。”教师应鼓励学生勇于提问，不要轻易分享他人的观点，并表达自己的独特观点。教师应在教学中给学生思考，探索和自我发展的空间，并善于处理教学内容与学生之间的矛盾。某些知识和经验之间的矛盾是一个突破点，可以激发学生探索“为什么”，激发学生的思维能力，使他们勤于思考，乐于思考，从而更加积极，自主地投入学习。

三，分层指导，灵活的训练方式，使学生善于学习。

在学生获得一定的感知知识的基础上，教师还应指导学生进行思维处理，以增加从具体，简单到抽象，复杂性的理解。应该为不同层次的学生提供指导；对于中学生，在引导他们巩固新知识之后，尝试思考和解决更深层次的学习问题；对于有学习困难的学生，指导他们进一步了解和巩固新知识。最基本的对于成绩优异的学生，应在掌握新知识的基础上，指导他们解决更全面，复杂和困难的学习问题，提高自身的发展能力。

在老师的指导下，学生分别进行分层练习，班上的每个学生都在不同层次上取得平衡，培养自己的创造力，并产生强烈的愉悦感，从而进入了新的良性心理循环过程。例如：教“分数司词”时，可以满足以下两个条件：五年级有111名学生，相当于四年级学生人数的3/4，然后是三个问题：

四年级有多少个学生？

四年级和五年级有多少学生？

三年级的学生人数是四年级的3/2倍，三年级的学生人数是多少？

这个问题有3个问题，可以分层次练习：有学习困难的学生做第一个问题；初中生做第二个问题；成绩最好的学生回答第三个问题。根据问题的难度，将这样一个全面的问题应用于不同班级学生的实际水平和学习要求的标准，设计有效的练习，并熟练地练习，以便不同层次的学生可以总结不同层次的知识，增强学习信心并提高学生素质。

第四，评估和分析，内化新知识，使学生学会学习。

教学评估是课堂教学的重要组成部分。教学评估应注意让学生对学习的优缺点进行自我评估，畅所欲言，发表自己的见解。完成上述步骤后，教师可以开始组织学生在课堂或小组中进行讨论和交流，由学生发挥主导作用，从而使学生的思维形成一种相互激动的局面。这样，学生不仅可以释放他们的精神能量，而且可以进一步加深他们的思维。教师应根据学生讨论和交流的机会，对学生演讲的质量做出准确，简洁的评论。评价应侧重于肯定，鼓励和指导。这样，学生将对知识有更深刻的理解，将能够成功地接受新知识，并在知识内化中发挥作用。例如：教加法公式：5 + 5 + 5 + 5 + 4时，需要将其重写为乘法公式。结果，大多数学生的成绩是5×4 + 15×5-1，而没有一个同学是6×4。我很高兴地赞扬他的大胆创新，但学生们立即反对它。这样，学生就无意识地参加了辩论。这时，全班学生热情很高，教室气氛热烈而活跃。我指导学生及时评估这些公式。哪个公式正确？哪个最简单？这样可以减轻学生的心理压力，充分尊重他们的自尊心，有效地发展自己的个性，获得创造性思维，得到更全面的发展，从而积极学习数学知识，同时也善于运用学到的知识可以解决问题，发挥间接作用，有所作为并具有创造力。

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