白鹅课文教学反思
2020-02-08 13:20:03 274
简介：教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自己就是定期进行讲座交流，学习他人的教学实力。接下来，我整理了对白鹅文字教学的反思。希望大家喜欢！
对白鹅文字教学的反思
本课的教学重点是引导学生了解文字如何表达白鹅的骄傲和理解作者的表达方式。教学中贯穿着“白鹅的骄傲在哪里”的线索。 Suhomlinsky说：在儿童的内心深处有根深蒂固的需求，那就是希望他们成为发现者，研究者和探索者。因此，我在教学中使用基于研究的学习方法来鼓励学生将阅读，思考和理解结合起来。在积极的阅读活动中，我理解并欣赏白鹅的骄傲，并与作者产生情感共鸣。
I.课文的初读，整体感觉
本课的教学思路很明确，我们专注于让学生阅读和学习整体体验文本，感受白鹅的骄傲。介绍新课程后，首先让学生第一次阅读课文并学习课程中的单词。言语是构建汉语学习的基础，而识字教学在中级阅读教学中也很重要。这将帮助您更好地阅读文本并理解文本的内容。在第一篇课文的基础上，学生们也对白鹅的形象有了大致的了解，为以后学习课文和体验情感打下基础。
其次，阅读课文并感到“骄傲”
初读后，学生们最初感到鹅的骄傲，我用“这只白鹅”给作者留下什么印象？“将学生带入课文。在体验了作者对鹅的自豪感之后，我抓住了“伸展头和脖子”和“左右望”，并要求学生采取行动。激发了学生的学习兴趣，并在动作中理解了“左右眼”字样。白鹅的骄傲。然后，我要求学生仔细阅读课文，以“白鹅的骄傲在哪里”为中心，然后将句子深切地剪下来，并在句子旁边做注释。这不仅为学生提供了足够的时间来理解课文，还培养了学生不写作或阅读的习惯。在本节中，学生可以阅读写作经验，写下自己的感受并达到预定目标。
在对文字的理解的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的骄傲在哪里”交流阅读经验。在交流过程中，引导学生掌握关键词，以了解白鹅的吠叫，步态和进食特征。例如，掌握“尖叫与尖叫”和“唱歌与尖叫”，让学生想象白鹅的动作和言语，激发学生与文字交谈，交流他们独特的经验，并体验骄傲的鹅。通过让学生阅读鸭和鹅的步态对比，播放清晰的角部外观图片，给学生直接的感官刺激，让学生独自行走以感受鹅的大步态。从鹅的视线中，不仅不怕，而且在句子中，学生们意识到了鹅的骄傲。看完后看屏幕表演一场表演-重新阅读的过程中，学生充分感受到鹅步态的傲慢。在体验吃鹅的自豪感时，我引导学生体验吃鹅时的“三眼一板”和“严谨”，以及在吃鹅时必须有人服务的“主人”。 。在理解文本的整个过程中，我还通过它来积累单词，以达到积累单词的教学目标。
III。总归，体验情感
完成本课后，我展示了一组鹅图片，并将这些文本串联在一起，以便学生可以查看文本，让学生感觉到文本并阅读有效。在看完图片并审阅文字后，学生对鹅的形象印象更深，意识到作者对鹅的热爱，在情感上与作者产生了共鸣，并得到了作者所说的“好骄傲的动物”。经验。课后，我给学生们分配了两个作业。一种是阅读文本中有趣的部分并记住最喜欢的部分。第二是观察他们喜欢的动物，并为口头交流和家庭作业做准备。作业设计符合累积语言和课外扩展的教学目标。
从整个课程的角度来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学习轻松，主观状态得到充分体现。实践了以阅读为导向和结合阅读的设计理念。
尽管已经进行了许多设计和准备工作，但在实际的教学中也出现了许多问题，例如对关键词和短语的理解。老师没有及时有效地指导和处理课堂中的一代。在未来的教学中，仍有改进的空间。通过这一课，我还意识到教学的过程不是老师准备课程计划，然后根据人物进行搜索的过程，而是老师，学者和学生之间开放，多元，动态的生成过程。文本。教师应将学生的学业状况作为自己教学的新生点，尊重学生的个人感受，并根据课堂的生成情况灵活地控制教学。只有这样，才能充分发挥教师的领导作用，真正体现学生是学习的主人。
对白鹅文字教学的反思
本课的教学重点是引导学生了解文字如何表达白鹅的骄傲和理解作者的表达方式。教学中贯穿着“白鹅的骄傲在哪里”的线索。在教学中，我使用基于研究的学习方法来鼓励学生将阅读，思考和理解结合起来。在积极的阅读活动中，我理解并欣赏白鹅的骄傲，并与作者产生情感共鸣。
尽管已经进行了许多设计和准备工作，但在实际的教学中也出现了许多问题，例如对关键词和短语的理解。教室中的生成没有得到及时有效的指导和处理，在未来的教学中，仍有改进的空间。同时，我也意识到教学的过程不是老师准备课程计划然后逐步进行的过程。教师应将学生的学业状况视为自己教学的新生点，并尊重学生的个体意识接受并根据教室生成，由于学与教，控制灵活。
