写作论坛 | 汪燕宏：基于融语文理念的考试作文命题改革实践——从话题式作文走向任务驱动型作文
2019-12-24 05:45:05 132
基于语言整合概念的考试作文命题改革
-从主题作文到任务驱动的作文]
王艳红
（下城师范学院）
I.任务：从“命题”到“上下文创建”
构图测试仅用于分数，而不是用于编写文本本身，这不利于真实构成水平的评估。叶圣陶先生认为，所有写作都“有事可做”。为了使测试室的构图恢复到构图的原始状态，命题人必须创建与实际任务相近的任务情境，以便学生可以清楚地理解为什么以及向谁了解如何编写和激发引擎，这将帮助您实现自己的潜力。
任务的情境化应包括以下三个要素：
1.实际情况。
真实情况是一种模拟现实，它接近真实的语音环境。情境下的任务可以激发学生与他们的现实相关的真实需求，从而形成原动力。这种真实表达的需求主要来自与外界的交流，例如给父母，朋友或老师写信，向学校或相关部门提出建议，演讲，演讲等，当然，这些成就激发了个人思想和情感的表达，以及思想和精神的表达。例如，以下针对小学毕业考试的论文题提供了真实的背景。
[问题1]是时候离开学校和老师了！离开之前，请向学校和老师表示由衷的感谢，感谢和好的建议！想象您将在学校的讲台上并发表“毕业演讲”。首先写下你的演讲。如果您能通过一两种情况表达情绪并提出建议，则非常欢迎。大约400个单词。从“尊敬的老师”开始。
将任务嵌入“毕业典礼上的演讲”，给学生一种替代感，可以轻松调动过去六年中的校园生活体验，并能够表达赞美对学校和老师们更现实和建议。看看下面的五年级作文测试问题：
[问题2]花是世界上的仙子，是大自然的礼物，是生命绽放的象征，都是美好的期望...同学们，在家校园，公路，公园……您必须停下来观看花朵！在你的心中，一定有一朵你爱的花！现在，我有机会请你促销鲜花。选择您最熟悉或最喜欢的花朵，并在一页杂志中介绍它，展示它，让所有人都知道，然后您会爱上它。
的任务是成为“杂志编辑”。除了完成文本草稿外，还必须在白皮书上完成杂志页面的简单设计草稿，这对集成信息和布局的综合能力提出了挑战。并且利用语言表达的最大潜能，学生将他们的思想和感情投入写作主体而不是考试成绩，他们可以更好地撰写构图。
2.特定读者群。
《中国课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）指出：“写作应该是表达情感，与世界和他人沟通的一种方式。 “由任务类型设置的实际情况通常是交流环境。在澄清为什么写作的同时，学生将容易找到忠实的读者，因此他们可以轻松愉快地开始思考如何选择材料，如何组织和表达。让我们看一下这个小学毕业考试的组成问题：
[问题3]在闭幕式上，六年级生张凯发表了精彩的演讲。他首先说了这样一段话作为序言：
我从小就做过一个宇宙梦，我想去太空看看。现在，我几乎要从小学毕业了。尽管我还没有实现自己的梦想，但我已经看到了人类在探索宇宙中所取得的巨大成就。相信有一天，每个人都可以进入太空玩耍。因此，我想说的是，坚持您的信念，也许有一天您可以真正看到自己的信念。这是“因为您相信，所以您知道”。
接下来，张凯会做什么？请为他写下这篇演讲稿，注意：一开始就写听众的地址；清楚地写出演讲的主要内容，用具体的材料阐明观点；最后指出主题或致电观众。标题是自制的，大约400个字。
这是根据文本单元“写演讲”的文本设计的任务情况，并说明了任务，目的和听众。 “在开始时写观众的头衔”和“打电话给观众”两次都强调读者是学校的老师和学生，使学生感觉好像他们在闭幕式上一样，并且激发了动力。
3.特定材料。
外国中小学生作文课对我们很有用。教师将根据主题提供具体的材料。材料中不乏历史或社会内容。学生可以选择独立创建。教师还将提供具有不同文字样式的参考文章。这类信息具有大量信息，并且具有很大的挑战空间，例如收集和处理信息的能力，以不同体裁书写文本以及整合各种学科知识的能力。考试室成为有意义的学习。
教科书中“我与动物”单元的要求是：根据“参考新闻”中的图片报道，做出合理的想象，写一个故事，并表明人与动物和谐相处。基于此，期末考试的作文题（例如问题4）也有类似的情况。除了这些问题，还提供了两种材料：新闻报道；第二个是关于海豹形状和习惯的“数据链接”。丰富的材料设置了真实而具体的背景，促使学生自觉进入情况，并在汇总和交换各种信息的过程中，改进了材料的选择并改善了他们的思维。
[问题4]根据以下新闻报道，做出合理的想象，写出具体的故事，并真正展现人与动物之间的感情。标题是自制的，大约400个字。 （“数据链接”可以帮助您完成它。）
[山东烟台，人工破冰以营救海豹海豹]受持续低温影响，过去30年同期最严重的海水冻结发生在山东沿海和黄海的渤海。烟台市东要塞风景区2000多平方米的生态海豹湾出现了大面积的积冰，在冰冻的冰湖中困住了60多个海豹。海豹的生存受到威胁。烟台水边派出所派出官兵和景区工作人员实施人工破冰，抢救海豹。
2.内容：从“递归”到“支架式构造”
考试的目的不是要“压低”或“挫败”学生，但指的是“课程标准”中提到的“促进学生学习和改善教师教学”。因此，作文命题应基于学生的发展，并发挥考试的学习功能。 “脚手架构造”是在考试题中设计一个脚手架，为学生提供有针对性的帮助，以帮助他们选择材料和结构，并让学生清楚地书写。这不仅可以减轻对考场中学生组成的恐惧，还可以帮助每个学生取得成功。国家写作项目和国家教育发展评估委员会的研究也表明，如果论文主题为论文的结构提供指导并提供适当的写作支持，那么学生的论文将会更好地写作。搭建好脚手架后，学生将制作新作品，而旧文字不会“重新出现”。
通常，脚手架包括两个维度：内容和表达。
1.内容的脚手架。
查看2019年1月的期末考试作文问题：
[问题5]阅读材料：
2018年10月28日在重庆市万州区，一辆汽车和一辆汽车在与万州区长江二桥相撞后坠入河中，炸死至少13人，失踪2人。后来，公安机关进行了调查，并获得了恢复事实的证据：一名乘客发现自己错过了目的地站，并要求驾驶员临时停车，但被驾驶员拒绝。乘客随后上前并指责驾驶员。驾驶员多次解释，但没有得到乘客的理解，因此双方都在升级，并伴有令人反感的语言。之后，乘客拿起手机几次，撞到了驾驶员的头，肩膀和脖子。驾驶员多次释放方向盘以进行反击，从而导致车辆失去控制。与面向正常行驶的红色汽车相撞后，他冲上了道路。沿着栅栏落入河中。
在讨论事件时，一些网友认为过错是由乘客造成的，驾驶员是合法的辩护人。一些人认为驾驶员在工作中肩负着所有乘客的生命安全，不应反击……您怎么看？请根据活动本身或生活经验写下有关此事的想法，大约350个字。 （无需标题）
最后一段是内容的表述。阅读后，学生将清楚该写些什么，即写出自己对问题的态度或看法，并结合事件本身或实际生活写出自己的看法。内容括号通常以问题或图表的形式告诉学生可以选择的材料和内容。并看一下下面三个学生的组成：
学生A：“对于这次悲剧，我认为乘客的错误显然是最大的……驾驶员也有一些错误……”理解谚语“一步一步的海洋”被总结。
学生B：“在我看来，乘客是罪魁祸首。首先，第二，然后……，我遇到了同样的事情……”，最后，“冲动是恶魔。” “结束语。
C学生：“这次事故是一件痛苦的事情。它给15个母亲和15个家庭留下了无法弥补的深深伤疤。但是谁能怪呢？司机？那位乘客？没有！我认为这是人的天性。 “学生认为”乘客是自私的，驾驶员是固执的，而旁观者则漠不关心，“是”人类弱点的集合。 “
可以看出，即使这三个学生的原始认知水平不同，他们也清楚地表达了对事件的看法，并且能够通过合并事件本身来阐明原因。他自己的亲身经历，这是因为括号指导他们选择材料和想法
2.构建用于表达的支架
如果内容的脚手架是帮助学生选择材料，那么它是“写什么”的指南，那么表达的脚手架则是针对“如何写”和任务。 “示例”，例如四年级的问题：
[问题6]学校将举办“我向老师展示”活动，现在请告诉我您喜欢的老师，您选择哪个？是用来概括这位老师的特征的词汇吗？例如：“我的老师是一名侦探”，这意味着她经常可以看到孩子恶作剧的窍门。 “我的老师是超人”，这意味着该老师必须具有超人的能力，并且您特别崇拜他；还有“我的老师是孩子之王”和“我的老师是卫生部长”……哈哈哈，写下你记得的老师！大约350个字。
“我的老师是检查员”和“我的老师是超人”主题告诉学生，他们应该将老师与另一类人进行比较，并以夸张的方式写出老师最突出的特征。这是一个独特表达的演示。学生们以微妙的方式写了一些有趣的作品，例如“我的老师是个骗子”，“我的老师是个文盲”，“我的老师是个喷火龙”，并写道对老师的教育教学工作很聪明。这种方法表达了作者对老师的深切依恋和爱戴。
III。评估标准：从“分类”到“个性化”
话题组成的评估标准分为四个类别：“优秀，良好，合格和不合格”。可以应用相应的特定指示符，例如主题清晰，内容完整和流利的句子。在每种情况下，这都使构图评估变得机械而乏味，并且评估的诊断，反馈和动机功能甚至变得更加难以谈论。基于任务的组成问题打破了评估和改革的过程。因为有特定的情况和特定的任务，所以学生的作文丰富多彩，评估标准也因“问题”而异。学生根据“标准”写作，每人都展示自己的技能。
1.任务触发不同的生活经历。
任务驱动型作文题最符合《课程标准》写作评价的建议：“指导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”开放材料针对学生的现实生活，可以充分利用其生活积累，引发丰富的人生倒叙和情感起伏。每个人都有话要说，深情而富有表现力，并且已经训练了语言的综合用法，这也触发了个性化的语言表达。例如，在以下构图（问题7）中，学生写了诸如“童年葫芦葫芦”，“老年蔬菜东坡”，“东坡肉”，“千岛湖鱼头”和“绍兴的臭豆腐”之类的构图。隐喻。
[问题7]从舌尖感受到生活的快乐，并从饮食中学习古代中国文化。 “舌头上的中国”专栏小组将来您的家乡宣传您家乡的美食。您打算向他们推荐哪种食物？它是菜，小吃还是小吃或茶？现在，请选择一种食物并认可它！可以从各个方面，方法，饮食方法或相关传说中进行介绍。约400字，自制题。
2.评价-促进个性化文本表达。
在作文评估建议中也提到了“班级标准”：“鼓励表达真实的感觉并鼓励创造性的表达。” “创造性表达”是尊重和鼓励学生独特性的本质，包括独特的感受，独特的见解和独特的表达；在实际评估中实施“鼓励”是强调三个“独立性”，即发现学生作品中三个“独立性”的内容并加以鼓励。因此，每篇论文复习都必须根据“问题”设置“标记”。例如，[问题7]“推荐家乡美食”，可以从括号中提取评估元素：
]一名学生写了《儿童甘蔗葫芦》，不仅写了具体的《饮食》，还表达了独特的感受，表达了独创性，但没有天真：“我吃葫芦的方式与其他人不同。首先，糖薄片必须被打碎，并且必须被技巧咬住。您不能让糖薄片掉下来，薄片变得明亮有光泽，带有山楂红。当您尽情享受时，咬一点并品尝一下但是，有时会咬掉一半的哈密瓜，而另一半掉下来，没有班必须站在那儿看了很长时间，才肯离开。 “最后一句话显示的失落和无助非常富有表现力。
总之，任务驱动的作文任务的“情境创建”激活了学生完成考试室的作文的内部动力。回答“为什么写”“括号式结构”的内容解决了“怎么写”和“怎么写”的问题，并发挥了考试的学习功能；评估标准的“个性化指导”可以回答“如何写得好”，充分利用“反馈”功能。任务驱动型作文的命题练习可以帮助教师了解每个学生口头表达的重点和不足之处，并为提高作文教学的质量和效率提供一个真正的起点。它应该在核心素养发展的背景下进行教学。
