幼儿园加强团结与家长的沟通方法
2019-12-29 00:26:02 426
幼儿园的老师不仅要面对成千上万的不同孩子，而且还要面对不同孩子的父母。幼稚园如何加强与父母的沟通？学龄前老师与这么多年幼的父母相处是非常重要的。此外，学前班老师与父母接触的频率比中小学老师高得多。学龄前老师每天至少两次与父母见面，这是一个基本程序。与幼儿父母打交道时，教师往往会有什么区别？这些差异应如何处理？
I.面部差异
（I）幼儿评估的差异
一种情况是父母对幼儿的评估高于学龄前老师的评价幼儿评价。这些父母把孩子看作是一朵花，碧玉无瑕。而学龄前老师则认为自己的孩子不完美，并不出色。不排除学龄前老师会忽略幼儿的某些优势。但是，父母对孩子的高估是，老师报告说他们的孩子在幼儿园表现良好，但是父母说孩子没有用。 “讨厌钢铁不能制造钢铁”，整天批评和责骂孩子们。
（2）对幼儿的期望差异
教师对儿童的期望一般是客观的。他们期望每个孩子都能进步，并在身心上成长。父母对孩子的期望通常是特定的，具有明显的方向特征，有时是主观想象力的不可避免的要素。一些父母渴望孩子，常常对孩子寄予不切实际的期望。学龄前教师和父母对幼儿的期望之间的差异将导致培训目标和教育实施的差异。
（3）育儿方面的差异
父母对儿童的照料具有两个明显的特征。一种是个人取向，另一种是细致的。父母对幼儿的照顾直接针对他们的孩子。毫无疑问，这种护理非常细致。老师与班上数十名幼儿一起工作。他们不仅应该关心一个孩子，也不要几个孩子，而是几十个孩子。这是不可避免的。
（4）儿童成长不顺利时的归因差异
儿童成长顺利时，幼儿园与父母之间的关系通常很融洽。如果在教育工作中遇到某些问题，不能取得令人满意的结果，双方可能会互相指责和分歧。父母抱怨学龄前老师的教育做得不好，而学龄前老师抱怨父母不互相合作，互相抱怨。这种怨恨以声音或沉默的各种形式表现出来，造成了心理障碍。
（5）儿童教育态度，方法和方法的差异
这种差异存在于日常教育中。一方对孩子有严格的管理，严格有爱，而另一方则放纵和溺爱。培养思想和能力，而另一方则害怕孩子感到疲倦和触碰，并过分简单和过度地保护孩子；一侧注重孩子的游戏并允许孩子在玩耍时学习，而另一侧则迫使孩子进行正式的学习训练……
2.意见分歧的原因
]（1）与孩子的关系不同
老师与幼儿的关系主要是师生关系教师是教育者，幼儿受过教育，而老师关心和照顾幼儿责任心。这种关系具有强烈的理性意识。校长之友“幼儿园如何加强与父母的沟通”。父母与幼儿的关系不仅包括教育者与教育者之间的关系，还包括父母与孩子之间的亲子关系。这种亲子关系具有强烈的情感色彩。
师生之间的师生关系是暂时的。一旦孩子被提升到另一个水平，这种师生关系实际上已经结束，留下了师生之间的友谊，而不是真正意义上的老师。父母与子女之间的亲子关系是终生的。孩子的成长影响父母的心，影响家庭的和谐与幸福。这种长期的，亲密的和亲密的关系使父母不得不更加注意自己的孩子，有时甚至要“过分”。
（2）观察孩子的时间和空间条件是不同的
父母大多在家庭中观察孩子。家庭成员很少，孩子可以照料。教师主要在幼儿园观察孩子。在幼儿园，许多幼儿共同生活，娱乐和学习。幼儿不仅在老师的照顾下，而且在同龄儿童的互动中。在幼儿园，孩子遇到了许多在家中没有遇到的矛盾。在幼儿园，这些聪明的孩子知道他们的行为受到限制，因此他们更有能力控制自己的行为。这导致父母在看孩子时变得愚昧和听话，而幼儿园老师看孩子也很好。
（3）教育素养不同
幼儿教师一般经过专业培训，并具有一定的教育素养。父母的教育素养因人而异，有的很高，有的很低，而且往往差距很大。老师和父母的教育素养不同，因此儿童的看法和对儿童的理解也会有所不同。对儿童的评价也将有所不同，在教育方法和方法上也将有很大差异。
（4）缺乏及时的联系和沟通
目前，幼儿园普遍重视父母的工作并保持与父母的亲密关系。但是，一些幼儿园教师的父母工作往往比较笼统，缺乏深入和详尽的工作。这阻止了教师和家长就儿童教育的某些不同观点及时交换意见。如果我们能够及时联系和交换意见，这种分歧将逐渐消除，观点和教育将会或多或少地保持一致。但是，教师与家长之间缺乏联系，特别是缺乏公开和坦率的对话，将加深分歧并扩大心理鸿沟。
III。加强交流的策略
（1）相互沟通和思考
人们需要在世界上理解，多一点理解，和谐与信任。如果幼稚园的老师和父母可以站在彼此的立场上互相思考并思考，他们将更加相互理解和体贴。
（2）掌握家庭教育知识并提高他们的声望
教育是一项系统工程。为了实现教育目标，教师不仅必须了解幼儿园教育的理论，还必须了解相应的家庭知识。教师具有家庭教育的知识。他们将更好地向父母报告幼儿的发育和缺陷，回答父母关于孩子的问题，并宣传一些科学的育儿知识和方法。在孩子的过程，分析，指导，建议，建议中遇到的一些问题和疑问，可以帮助父母解决具体困难，提高父母的科学养育水平，提高父母对老师的尊重和信任。
（3）以公正而全面的方式评估孩子
对于学龄前老师，我们必须克服偏见并防止对班上发育良好和表现良好的孩子进行过度评估。发育相对较慢或没有规律的婴儿往往被低估。
为了对孩子进行全面公正的评估，学龄前老师和父母应该学习并掌握幼儿发展的内容和评估指标，并从身体，智力，道德等各个方面对幼儿进行综合评估。和美学。克服仅从认知角度甚至从知识角度评估儿童的单方面方法。
（4）深入合理地爱孩子
学龄前老师对幼儿的爱与关怀的加深是学龄前老师教育孩子并与父母进行心理沟通的基础。老师应该爱每个孩子，善于发现每个孩子的优点，给予足够的重视和鼓励。老师每天面对数十个幼儿。它们都有优点和缺点，但是有些优点更多，缺点更少，优点更少，缺点更多。一些优点被暴露出来，缺点被隐藏起来，有些缺点被暴露出来。优点是隐藏的。认真观察和分析每个孩子是老师的职责。事实证明，只有幼儿园的老师真诚地爱着每个孩子，才能打开父母的心灵之门，改善与父母的心理沟通。
（5）加强联系和坦率地见面
幼儿教师应经常拜访儿童之家，与父母面对面直接交谈，并互相告知子女在家中的情况并在幼儿园充分交换它们。增进老师和家长之间相互理解和信任的观点。幼稚园的老师到家时必须真诚和友善。他们必须充分利用儿童的利益，指出儿童遇到的问题，并积极研究解决问题的方法。探亲的过程是老师和家长互相交谈，互相学习和共同讨论的过程。随着社会的进步，父母的养育水平通常，教师应该放下架子，鼓励父母参加幼儿园教育，肯定父母的良好教育方法，并积极采纳父母的合理化建议。这不仅可以帮助教师拓宽思路，还可以调动父母的积极性和主动性，使父母对参加幼儿教育感兴趣，从而使父母感到自己的价值正在被利用，产生成功感和成功感。自尊有利于教育协同作用的形成，幼儿园教育具有事半功倍，促进父母与老师之间的合作以及更紧密的家庭关系的作用。
