支撑跳跃教学反思

2019-11-30 20:45:01 334

在支援跳跃课程中，我首先宣布了本课的教学内容。学生们突然沸腾了。 “有些人快乐，有些人嫉妒。”那些快乐的人是那些有勇气，积极，灵活和好奇的人。那些肥胖，运动能力差且胆怯的人，脸上露出狡猾的表情，然后低声说：“太高了！怎么跳？”因此，我将所有内容都放在眼里，并牢记在心。

在准备好活动之后，我不急于进入本课程的主题。相反，让每个学生蹲下跳线罩然后跳下。这些学生中的每一个都尝试过一次后，我被要求给学生发表评论。首先，我呼吁曾经练习过的学生为其他学生加油并尝试让他们尝试。然后，我要求学生提供反馈，并告诉我当他们跳上跳线的罩子时的感受以及大胆尝试后的感受。有人说：“一点也不可怕，我可以上下起伏。”说：“峡谷，我不敢跳下去”；其他人则说：“不跳，不知道，一旦跳，你什么都感觉不到。”因此，我总结了这一练习：实际上是让学生感觉到这种身高，培养自信心，消除心理上的恐惧，这对于深入实施教学内容是方便的。在学生的各种练习中，我选择演示接近正确的技术动作，告诉学生本课的教学要求和本教学单元的技术要求。学生了解请求后，选择运动骨干进行分解和分组练习，并在保护运动骨干的帮助下进行练习。

本课程结合中学生的身心特点，从学生的兴趣出发，坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，以老师为主体，以学生为主体主体，集体参与，共同实现目标。主线是创建学生的快乐和积极参与，创造条件和氛围，激发学习兴趣，培养参与意识，并使每个学生在愉快的氛围中积极参加各种体育活动以适应变化。各种环境。从简单的技术运动和基本技能中学习。

助跳是中学生非常喜欢的一项运动。这种体育锻炼具有良好的体育效果和实际意义。它可以促进身体的整体发育，特别是增强下肢和肩带肌肉的力量，同时提高反弹和克服障碍物和轻着陆的能力，发展出敏感，协调和其他身体素质；容易训练学生勇敢，坚韧而勇于克服困难的良好品质。

本课以老师的语言为指导，进入学习运动，减轻压力，建立自信，提高学习效率。在实践中出现的自卑感，挫折心理等应得到适当的指导和鼓励。

在实践中，应以学生为主体，从多方位，多功能的角度发展学生的主体性，增强学生的主观意识，使他们具有积极学习和积极主动的能力。创造。。有必要充分考虑学生在身体状况，爱好和运动技能方面的个体差异，并根据这些差异确定学习目标和评估方法。给学生一些信心并树立新的教育理念。这将确保绝大多数学生能够完成课程目标，以便每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。

我采用了两种主要方法：

的第一步是加强安全措施。

在课堂开始时，首先进行小组讨论并做各种准备活动。完成后，我将带领学生安排场地设备，并解释不使用时设备的特性和功能。了解有关跳跳和进行安全教育的更多信息，以便学生可以知道自己容易受伤的地方，并在练习中提高保护自己的能力。学生之所以不敢跳伞是因为他们害怕危险和害怕受伤，因此这是制定安全措施的关键。首先，在地面上铺一层厚实的垫子，扩大覆盖范围。其次，车站周围有几个较安全的男孩可以提供帮助。

第二个比较是增强自信心。

即使采取了安全措施，他们仍然不敢跳伞，因为没有人带头，也没有人来提高他们的自信心和勇气。我将带头进行自我展示。同时，年龄越小，恐惧越弱，因为他不知道危险在哪里，例如“新生小牛不怕老虎”就是这个原因，利用这种心理特征，我会问一个较小的，有勇气的学生尝试，这无疑是增强其他学生信心的最好方法。 “为什么别人跳的时候我们不能跳？”我告诉了他们。因此，我进行了示范练习，效果很好。小男孩也带头跳了起来。对于第一个，将有第二个和第三个...

教师应树立新的教育观念，指导课堂教学实践。教学方法因人而异，差异化，使学生增强自信心，享受体育锻炼。所有学生的知识，经验和能力都可以让学生自己放开。教师只能创造条件，提高师生的亲和力和信任度，并为学生创造一个平等，和谐，友好的人际环境。指导和帮助学生参与教学，参与管理和评估。并为学生营造和谐，民主，开放，自由，自信的学习氛围，使学生学会锻炼，学习创造，以达到学生身心健康全面发展的目标。